浅谈语法教学在初中英语教学中的重要性
近年来,随着英语课程改革的不断深入,教学中越来越重视用英
语进行交际,不以语法为中心,而是让语法教学为学生实际语言应
用能力的培养服务,为“发展学生的综合语言运用能力”服务。每
一种语言的语法都有其自身的特殊性。不同的语言，其语法内容也
大不相同。 张今在《英汉比较语法纲要》里说：就英语来说，表
达语法意义的语法手段有八种：1、词根法；词根代表物质意义，
词尾和语尾代表语法意义；2、内部屈折；3、错根法；4、辅助词：
包括助动词、介词、连词等；5、词序；6、语音；7、语调；8、结
构关系：如冠词、数词都是名词的形式标志。汉语由于形态不丰富，
更多地依赖词序、辅助词、结构关系来表现语法意义。这又说明英
语和汉语不仅在词态学(morphology )层面上有着质的区别，在语
法上也有相当大的差异。“语法在语言的功能中显然起着主导作用
grammar is clearly central to the working of language。”搞
清楚英语中的这些语法特点，对学生更容易地学习英语具有很重要
的意义。中学英语教学的实际语境可概括为以下四个特点：
（1）多数英语老师并非以英语为母语的教师而是讲汉语的中国
教师。
（2）课余(甚至课堂上部分)师生间的对话都是用汉语进行的。
（3）因对英语文化背景知识的匮乏而使学生很难学会符合于英
语本族人的正常表达法。
（4）学生很少有机会与以英语为母语的人交谈。
因此，中国学生学习英语，英语语法的辅助和指导作用就显得尤
为重要了。
自从初中英语新教材实施以来,不再是单纯地以语法项目为主要
脉络来组织安排教学内容,而是更考虑语言的功能。从教学方法上,
彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局,以生动活泼的方法进行“听、
说、读、写、演、唱、画”,寓教于乐。其目的是为了培养理解和
吸收书面信息的能力。但我们不能忽视语法教学在英语学习中的作
用。语法是培养语言运用能力的基础,是语言得以成为语言的根本
条件之一。“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位,
语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。中学英语语法教学争
议的不是要不要教语法,而是要研究语法教学的理念和方法,重新
认识语法教学和改进语法的教学,本人结合平时的教学实践,提出
以下几种语法教学方法。
一、创设真实的生活情境。人们的交际活动总是在一定的情境中
进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语
情境激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和
话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情境。教师如果让学
生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情境中
灵活运用语言形式来实现交际的目的的。
二、在语境中教学语法。英语语法包括词法和句法。词法指词形
的变化规则，句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句
子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。
如在讲到“they are flying planes.”时，这个句子表达的是
动名词的用法还是现在进行时态的表达法，它的意思是“它们是飞
着的飞机”，还是“他们正在驾驶飞机”呢？如果这个句子出现在
一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因
此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。
三、利用实物创设直观的语法教学情境。实物是最常见的直观教
具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生在教室里就可
以认识客观事物。
例如：借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken,用一杯水
来体现a cup of,把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、
behind等一些介词的含义。
四、利用多媒体、创设语法教学情境。在英语语法教学中，运用
投影、图片等教学手段，能为学生创造悦目的英语交际情景，它形
象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、口说
的学习活动，极大的调动了他们的积极性。
例如在学习人称代词时，我是这样设计语境：
t:(show some pictures about four famous people.)who are
they?
ss: they are yao ming,liu xiang,twins and s.h.e..
t: listen to me and guess: who is he/she?can you?
ss: yes.
t: he is very tall.he is good at playing basketball.
ss: yao ming.
t: yes,you are right.who can describe the others?
学生对这个话题很感兴趣，争先恐后地举手参与。从中学生如何
积极、如何兴奋、如何投入的情形我们可想而知，学生学并快乐着。
语言之所以能够成为一种方便的交际工具，是因为它的系统性。语
言的系统性反映在它有极强的规则性，语法规则是语言的主要组成
部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。因此，无论是从语言
的本质、外语教学的实际特点，还是从学习者认知能力的培养的角
度来分析，语法教学都应成为外语教学中的一个重要组成部分。
当然，要让学生学好语法，并不是说要老师尽量去多讲语法，或
者专用几节课来讲语法。而是老师要想尽一切办法把语法融入到平
时的教学和对话中，从而使学生不知不觉就学到语法知识，多创设
一些讲英语的环境，如在班上或同学间见面时尽量多讲英语，尤其
在英语课上少讲汉语，多开展讲英语的活动，比如英语角，英语演
讲比赛，英语朗诵比赛等等。尽量让学生在玩中学到知识，玩得愉
快，学得轻松。