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浅谈新课程背景下的小学英语课堂教学
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革的重要
阵地。如何加强小学英语课堂教学的有效性，不断提高小学
英语教学质量，是我们每位英语教育工作者必须思考的问
题。按照国家教育部颁发的《英语新课程标准》，结合小学
英语教学的实际，笔者认为应在以下几个方面做好文章：
1 抓教师，重在提高素质
目前，我国小学英语教育还处于一个起步阶段，还存
在许多这样或者那样的问题，其中比较突出的是教师素质的
问题。由于小学英语课程的普遍开设，使得小学英语教师的
需求量迅速增加，由此产生了教师总体的外语专业水平和教
学水平方面的质量问题。仅就我区的情况来看，现任小学英
语教师72人，英语专业毕业的只占24%，其中具有大专以上
学历的仅占31%，远远低于国家规定的“小学英语教师应达
到大学专科水平（即专业四级）”的标准。因此，在新课程
背景下下，要想提高小学英语课堂的教学效果，提高小学英
语教师的素质是亟待解决的问题。在新课程背景下，小学英
语教师必须具备一定的思想道德素质、身体心理素质、文化
知识素质、教育能力素质。由于小学英语教师首先是一名教
师，应该具有普通教师必备的知识、技能等几方面的素质，
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因此必须熟练掌握课堂教学的基本技能，如：语言技能、体
态技能、情感技能、艺术技能、礼仪技能等，同时要通过创
设情境、师生互动、讲授指导、巩固强化等课堂活动来逐步
实施这些教学基本技能。此外，小学英语教师还应该具备一
定的专业素质，如：准确流利的语音、语调、贴近儿童生活
的词汇量、牢固的语法修辞等。为此，提高小学英语教师的
专业素质迫在眉睫。笔者认为，应从以下几方面考虑：
1.1 是加强多渠道的在职培训。由于英语教师必须有
三种models，即知识型、应用型和反思型，因此我们必须加
强教师的在职培训，积极组织教师参加上级部门组织的专业
技能培训以及参加与自己专业对口的高等院校的函授学习
等。
1.2 加强校本研修。由于教师的专业成长贵在学习、
重在反思，因此校本研修是促进教师专业成长的一种有效研
修方式。校本研修的顺利实施，需要教师及时扭转观念，积
极寻找实践反思、专业引领、同伴互助和理论学习的有效
“路径”。
1.3 加强教师资格鉴定。对即将上岗的教师要加强考
核，内容应该包括英语专业知识、专业技能以及教学理论素
养等方面。事实上，一堂高效的英语课，离不开教师准确地
把握教学理念，同时更需要教师拥有精湛的专业知识和熟练
的教学技能。只有小学英语教师的素质普遍得到提高，才能
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适应新课程下英语课堂教学的需要。
2 抓学生，重在培养兴趣
《英语课程标准》明确指出，要重视从学生的日常生
活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求教师要将
英语语言融入学生的生活，以此来提高学生的学习兴趣。由
于儿童模仿力强、记忆力好，因此要创照条件让学生多听、
多说，培养他们基本的听说能力。为此，在小学英语课堂教
学中我们要注意以下方面：
2.1 课堂教学英语化。也就是在小学英语课堂教学中
要尽可能多地使用英语，使整个课堂形成一种良好的英语学
习环境。事实上，学习一种语言，轻松、愉快的语言环境很
重要。如果我们在课堂上不能创设一种形象生动、欢快活泼
的英语环境，学生就会感到学习外语十分枯燥乏味、学无所
用。因此，在课堂中教师要充分运用眼神、手势、动作、表
情等形式，培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的
习惯，从而使他们初步形成直接用英语进行交流的能力。
2.2 课堂教学短时化。心理学家认为，小学阶段的学
生好奇心强，但是注意力容易分散。实践证明，20分钟正是
三年级学生学习英语的最佳时段，可以保证他们思想集中、
思维活跃、感觉新鲜、兴趣浓烈，加之教材的口语化、情景
化、形象化，可以使他们把学习积极性充分调动出来，从而
可以增强教学效果。如：比较合理的教学设计是：上课前10
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分钟，或听一听优美的英文歌曲，或复习一下上节课的内容，
或让学生用英语报天气预报等，从而学生的思维带到英语的
环境中来；接下来的20分钟是新课导入、讲解，这是一堂
课的关键所在，教师要善于利用学生注意力高度集中的时候
完成教学任务；最后的15分钟是练习巩固、复习总结、布
置作业的时间，也可以引导学生做一些轻松的活动。由于这
种课往往是达到兴奋点时就要和老师说“Bye-Bye”了，因
此此时学生的心情往往是恋恋不舍、意犹未尽。
2.3 课堂教学趣味化。现代心理学之父皮亚杰说：
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有研究表明：小
学阶段正是学生情感性学习的关键时期，这个阶段儿童的学
习活动带有很大程度的情绪化倾向。当儿童对学习产生真正
的好奇心以及浓厚的兴趣和强烈的欲望时，不仅能使他们产
生情感迁移，而且会使他们的注意力特别集中和持久，学习
和交往能力也会迅速提高。因此，在课堂教学中创设各种情
境本身就应是学生学习兴趣激发和培养的过程，其具体的教
学手段、方式方法有很多，可以多角度、多方位设计各种游
戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比、联想等思维，使他
们不仅仅停留在理解和掌握所学的内容上，而且还能利用自
己所学的各种知识去创造、去探索，不断增强创新的能力。
3 抓教材，重在打好基础
教材是教学活动的一种材料和资源，是教师帮助学生
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积累经验和习得知识的工具。小学英语教材内容具有较大的
灵活性和开放性，同时具有一定的弹性和伸缩性。教师在使
用教材的过程中，可以根据学生的实际情况以及不同的教学
内容、教学环境创造性地取舍、补充和调整教材。要根据学
生的生理及心理发展的特点认真研究教材和教法，面向全
体，因材施教，调动学生学习的主动性和积极性。为此，我
们要做到以下几点：
3.1 要研究教材，强化基础知识。小学阶段所学的英
语知识非常少，学生很容易掌握。如：《英语课程标准》规
定，三年级要求学生能听懂24组会话并能进行简单交流；
能听说认读包括文具、人体、家庭等123个单词和听说读写
26个字母。这就要求我们教师必须吃透教材、领会课标，把
零散的知识系统地贯穿起来，采取形式多样、充满趣味的教
学手段传授给学生，使每一位学生都能打好扎实的语言基
础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型等知识基础。同
时，在课堂教学中教师要引导学生进行观察、比较、分析和
总结等，把更多时间让给学生。
3.2 可以调整教学内容的顺序。教材的编写顺序固然
有其科学的依据，但是并非适用所有的教学活动和所有地
区。如：我们使用的教材是《新起点》，它是由课程教材研
究所英语课程教材研究开发中心、北京市海淀区教师进修学
校和加拿大Lingo Media国际集团联合编写的，本套教材比
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较适用于北京市海淀区和其他经济与教育发达地区。因此，
我们在使用教材过程中要进行不同程度的整合。如：有的教
师在教学一年级下册“Unit9 ClassroomLesson 50”时，就
把三个表示方位的介词“in”“o”“under”和“Lesson
56”中的两个方位介词“behind”“next to”放在一起进
行教学，使学生对于这部分的内容有了一个整体认知感，学
起来也比较容易理解。
3.3 可以变静为动，活化教学内容。对于教材中的重
点内容以及学生很难理解掌握的基础知识，应设法使静态的
文字变成活泼的交际活动，使学生在语言活动中学习语言、
在创设的语言环境中运用语言。如：教学《新起点》教材中
三年级上册“Unit 2My BodyLesson9”时，一位教师就把表
达身体各部位名称的单词编成了一首儿歌，让学生在说唱儿
歌的同时带着动作指出对应的部位，使学生很好地理解和掌
握了单词。实践证明，把难度较大的教学重点以学生所喜闻
乐见的儿歌的形式予以呈现，可以极大地调动他们的学习积
极性和主动性。
近年来，随着基础教育课程改革的稳步推进，新的教
学理念正在逐步转化为教师自觉的课堂教学行为，教师的教
学方式和学生的学习方式都发生了许多积极的变化。人们已
经不再把教师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少作为衡
量教学好坏的唯一标准，而学生学得是否主动和参与教学活
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动是否积极，即课堂教学的有效性和高效性已经成为人们关
注的焦点。因此，作为英语教师，我们一定要更新自己的教
学观、教材观、学生观，采取一些有效的措施，组织丰富多
彩的教学活动，以此来完成小学英语的教学任务。
总之，实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高
小学英语教学质量的重要途径。因此，教师素质的提高、学
生兴趣的培养、教材内容的把握、课堂活动的设计是我们每
一位英语教师都要认真思考的问题。