基于新课改背景下小学英语教学策略的分析
摘要：新课改的实施与发展逐渐改变了教师的教育观念，许多教师已经开始做
出了分析教学策略的实际行动。
因此，作为一名新时代下的小学英语教师，必须
要有先进的教育思想，拿出经过创新的教学方法让学生认识到学习英语知识的必
要性和重要性，从而使学生对英语知识的学习产生足够浓厚的兴趣，得到英语水
平的提升，实现学生英语学科素养的发展以及小学英语课堂教学效率的改善。
关键词：新课改；小学英语；教学策略；多媒体技术；合作情境；问题教学英语是新时代下的国际语言，而我国正在朝着国际化的趋势发展，所以学好
英语有助于提升学生适应未来社会生活的能力。
因此，作为一名新时期教育环境
中的小学英语教师，我们应主动学习新课改背景下的教育理念，分析出能够调动
学生学习积极性和主动性的有效教学策略，带领学生享受获取英语知识与技能的
过程，使学生可以得到英语水平的进步，实现学生英语学科素养的发展。
下面，
我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下的小
学英语教学策略作以下几方面分析：
一、以多媒体技术，激发学生学习意识
在实际生活中，学生与英语的距离其实是非常遥远的，但是从未来发展的角
度考虑，英语是高度具有学习价值的一门学科。
因此，作为一名新时代下的小学
英语教师，可以通过多媒体技术激发学生的自主学习意识，使学生带着自身的主
观意愿参与课堂获取英语知识和技能，得到进步，从而在新课改背景下达到提升
小学英语教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《My favourite season》这部分内容时，首先，我以
多媒体技术将春、夏、秋、冬四季的景色都展现在了学生的面前，使学生的注意
力被美景吸引到了课堂当中，从而引导学生学习了与四季有关的单词。
然后，我
以多媒体技术为学生播放了“Let' try”部分的录音，让学生根据录音完成填充活动，为后续教学活动的展开奠定了基础。
之后，我利用多媒体技术为学生播放了歌曲"What's your favourite season "，活跃了课堂上的氛围，进而引导学生运用“Which season do you like best”这一句型展开了深入对话，同时帮助学生懂得了如何用“I can”的句型说出自己所喜欢季节的原因。
最后，我引导学生对所学知识做了系统
性的整理，让学生交流了学习收获。
这样，我以多媒体技术创设直观情境，激发
了学生的学习意识，在和谐的课堂氛围下帮助学生充分吸收了本节知识，培养了
学生学习英语的兴趣爱好，切实在新课改背景下达到了提升小学英语课堂教学效
率的目的。
二、创设合作情境，激发学生学习热情
合作情境在课堂上的创设能够更加轻松地实现学生之间的交流对话，这既符
合英语作为语言学科的本质，也符合新课改背景下的生本教育理念。
因此，作为
一名新时代下的小学英语教师，要懂得创设合作情境，发挥学生的课堂主体地位，使学生以主观意愿参与课堂学习英语知识，改变过去学生在“灌输式”教学方法之
下的被动学习状态，从而使学生将英语知识高效吸收，完成优化小学英语课堂教
学效果的任务。
例如，我在引导学生学习《There is a big bed》这部分内容时，首先，我在课
件上展示了打扫房间的情境图，渗透了时刻保持房间整洁的良好生活习惯，引导
学生学习了clock, plant, waterbottle, bike, photo这五个单词，将学生划分成了学
习小组。
然后，我根据课件上的情境，引导学生学习了如何运用句型“There is ...”
表达某处有某物，在此过程中培养了学生积极与他人合作的优良品质，同时对学
生做了热爱自己家的教育。
之后，我引导学生合作进行了“Let's play”部分的游戏，加深了学生对“There be”句型的印象，提升了学生运用“There be”句型的能力。
最后，我引导学生梳理了这节课的学习内容，让学生在小组中相互检验了记忆，交
流了学习收获。
这样，我通过创设合作情境，激发了学生强烈的学习热情，使学
生的课堂主体地位得到了充分的发挥，从而高效完成了小学英语课堂教学效果的
优化。
三、加强问题教学，激发学生探究兴趣
在课堂上提出问题是新课改教育理念指导下能够激发学生自主学习意识的教
学方法之一，同时也是发展学生学习思维的有效推动力。
因此，作为一名小学英
语教师，要懂得加强问题教学，激发学生的探究兴趣，使学生带着兴趣参与英语
问题的解决过程，再引导学生学习如何进行英语对话，从而提升学生的英语交流
能力，绽放出精彩的小学英语课堂。
例如，我在引导学生学习《What's he like?》这部分内容时，首先，我引导学
生认读了old, strong, short, thin, tall几个描写外貌的英语单词，并结合教材中的相关语句使学生理解了young, funny, kind的意义。
然后，我对学生提问道：“Who's your art teacher? What's he like?”从而引导学生做出了正确回答，使学生初步了解
如何用所学的8个形容词来描写人物的外貌和性格。
之后，我要求同桌之间相互
运用所学句子进行问答互动，加深了学生对“He's/she's”句型回答描述人物体貌特
征的印象，也让学生在交流中产生了更为浓厚的探究兴趣。
最后，我引导学生归
纳了学习内容，着重让学生积累下这节课中所学的语言知识点，组织学生交流了
学习收获。
这样，我通过加强问题教学，活跃了学生的思维，激发了学生的探究
兴趣，使学生在解决问题的过程中获得了极好的情感体验，切实提升了学生的交
流能力，实现了小学英语课堂的精彩绽放。
总而言之，在新课改的教育背景下分析教学策略，要做到两点：一是明白学
科价值，二是要对学生的认知能力有足够的了解。
因此，作为一名小学英语教师，我们要本着这两点出发落实有效的教学策略于课堂之上，为小学英语课堂教学质
量的提升以及学生日后的进步与发展贡献力量。
参考文献：
[1]朱月梅.基于多媒体支持的小学英语自主探究教学策略[J].中国教育技术装备,2016(23):127-128.
[2]马红琛.基于情境创设的小学英语课堂教学策略[J].名师在线,2016(10):78-79.
[3]胡翔.谈激发学生学习热情的英语教学策略[J].小学教学参考,2016(30):39.。