如何提升班级管理的有效性
当今社会，随着经济和信息技术的迅猛发展，一些不良
事物充斥着社会的各个角落，对新时期的德育工作增加了很
多不利因素，带来了更大的挑战。所以，作为德育工作一线
的班主任教师，在班级管理中注重和提升班级管理的有效性
和科学性就显得尤为迫切和重要。
下面，本人结合自己近几年来从事班级管理工作的亲自
感受，谈谈如何努力做到班级管理工作的科学性、艺术性和
人性化，如何提升班级管理的有效性。
首先，要真正理解到德育工作的重要性，在紧握教育生
命线——教学质量的同时，也要把做好学生思想工作放在教
育教学工作的重要位置，常抓不懈。换言之，我们要摆正“教
学为中心”和“德育放首位”之间的关系：
1、教育、教学的成功都是学校不可缺略的目标，也是
学校发展的生命线，让学生学会做人是学校教育的重要组成
部分。
2、充分理解德育工作对教学的推动和促动作用：激发
动力、消除阻力、形成合力。
3、准确处理好教育、教学在时间和空间上的矛盾，促
动两者相互融合、相互提效。
4、注意在班级管理中的教育内容与学生的认知水平协
调统一，增强德育的针对性，以提升德育的实效性，避免形
式化和公式化。
具体说，学生三年的学习生活仅仅一个过程，过程就应
该是丰富多彩的，三年不可能把全部时间都放在读书、做作
业上面；而且学生在成长中也有很多思想、心理问题或者对
社会的困惑需要得到解决；他们有很多学习之外的需求需要
得到满足。提升教学质量是学校一切工作的中心，这是动摇
不得的，正因为要排除各种干扰，保证中心任务的顺利完成，
我们在班级管理中才必须将德育放在首要地位。
第二、要重视“小事”、“杂事”、“细微处”，工作要到
位，落到实处。班级地面有纸屑、学生不按要求着装、戴首
饰、头发指甲太长等小事，班主任要时刻做个有心人，明察
秋毫，即时提醒学生整改。
“德育工作无小事”。我深有同感，班级管理同样无小
事。中学的德育工作所做的大量是小事。不抓小事，就不可
能成大事，就不可能树立积极向上的班风和形成良好的行为
习惯，更不可能养成严谨的学风，结果就导致学生对校纪、
班规权威性的动摇和怀疑，最终必然影响我们的教学质量和
学校声誉。
第三、大力提倡和创建师生平等、民主、人本化、个性
化的班级管理模式，优化育人环境，提升教育教学效率。
平等既是指老师学生之间的平等，也是指学生之间的平
等，没有特殊的学生。老师也是人，不是神，不要把老师不
当人，他们不可能十全十美，老师对自己的不当言行也应该
实行反思，不要刻意去掩盖。学生对勇于自责自娱的老师不
但不会小看，相反只会更加尊重。表面看你退了一步，实际
上是前进了一大步，能够为你今后更好地展开工作。平等还
体现在尊重每一个学生，尊重每一个学生的人格、兴趣、个
性，不能厚此薄彼，双重标准。千万不要对一些学生因为喜
爱有加而看不到他们的问题；而对另外一些学生却“鸡蛋里
挑骨头”，怎么看怎么不顺眼。
民主是法治，不是人治，民主管理应该是用制度来管理，
必须形成一套人性化、以人为本、以教为先的管理制度。制
度应该健全、周到；有前瞻性、能起预防作用；能体现学生
的根本利益；执行严格、处理灵活。教育的目标是培养有个
性、有水平、有创造性的德才兼备的人才。
第四、班级管理要讲究策略、方法，注意工作的科学性、
艺术性和灵活性。班主任要提升班级管理的科学性，首先要
科学地实行人格教育，科学地展开学习指导，良好行为习惯
的养成教育。同时，教育工作还要讲究艺术性，要提升工作
效率，讲究策略、方法，使教育达到最佳效果。班主任工作
充满了很多不定因素，家庭、社会情况复杂。工作对象是活
生生的人，个体差异大，必须因地制宜、因时制宜、因人制
宜，采取不同的方法，处理学生问题以不影响班级整体工作，
有利于对学生的教育为底线。
在班级管理中要善于探索规律，提升管理工作的艺术性
（美感、节奏感）；要突出不同阶段的工作重点、找准工作
的切入点、抓住有利的时机、寻找最佳的管理形式。对此，
作者有几点心得体会愿与大家共享。
1、纪律的严肃性与处理的灵活性相结合。注意对学生
处理的最佳时机和适当场合，善于使用“以退为进”的策略，
再给学生一次改正的机会。
2、“以德报怨、唯才是举”。有些学生很聪明，有组织
和管理水平，责任心强也有个性，有时说话做事直截了当，
不考虑后果，表面上对老师不尊敬，但对班级工作和自己的
学习却高度负责。要知道，如果用好了这类学生，不但能够
稳定他的情绪，提升他的学习成绩，而且还能够为班级管理
贡献力量。
3、有些方法最好不要使用：A、罚抄——与提倡的快乐
学习背道而驰，结果只会让学生越来越厌学；B、全班留堂
——因为你在把别人的错误惩罚别人的同时也在惩罚自己；
C、经常叫家长——只能说明你没有更好的办法，而且叫多
了也就失效了。
第五、在班级管理中，班主任至少要做到“三心”：“爱
心、耐心、平常心”。
面对学生的缺点、错误和不良习惯，一冲动，思维就停
滞了，舌头就迟钝了，形象就不佳了，事情就得不到很好解
决。应该把这些东西看成是一个未成年人成长过程中的必
然，是他们在某种特定条件下出现的偶然。不要把学生问题
看成是“故意”，要把学生看成学生，不要“戴有色眼镜”
去看待学生问题，更不要“上纲上线”，不要将学生的错误
变成自己生气的理由而伤了身体。
总来说之，在急燥中使用简单粗暴的方法从长远来看是
无效的、失败的。对学生的问题要有充分的耐心，要抓反复，
反复抓。千万别指望一次谈话、一节班会就能够解决问题。
只有多一点爱心、耐心、平常心，才能心平气和地做好工作，
提升工作的效率。有人说，“孩子和老人最清楚这个世界谁
对他最好”。我相信下面两句话对班级管理的启示最大——
“爱心和真诚能感动一切”、“精诚所至，金石为开”。
第六、树立全局观点和阶段意识，培养和提升班级管理
过程中的前瞻性。初一至初三，各年级学生的具体情况不同，
教育管理的方式方法当然需要随着情况的变化而变化；各年
级阶段不同，工作重点和切入点也需要适时调整和相对应变
化.例如，初一阶段班级管理的工作重点是抓学生的行为规
范，即养成教育。“良好的开局就是成功的一半”，只要我们
全体班主任和科任教师有目的、有计划、有步骤、有意识地
培养学生良好的学习、生活习惯、思想品行，初一阶段的教
育、教学工作就一定能取得好成绩。初二阶段班级管理的工
作重点是抓学生的好坏两极分化。抓得早，有前瞻性，坏的
能够逐渐变成好的；抓得晚，没有前瞻性，好的可能逐渐变
成坏的。初三阶段班级管理的工作重点是抓学生的理想教育
和升中意识。围绕这个主题，我们必须重点做好学生心理和
生理健康教育、学法指导教育、勤学和减压教育（树立信心、
胸怀平常心）、考试心理和考试技巧辅导等工作.
无论哪个年级阶段的班级管理，我们只有树立全局观点
和阶段重点教育目标意识，培养和提升班级管理过程中的前
瞻性，注重班级管理过程中的针对性、灵活性、实效性，注
重班级管理中的人性化、艺术化，才能在班级管理中掌握主
动，提升班级管理的效率，真正实现班级管理的有效性和科
学性。
德国哲学家黑格尔说过，“人不能两次踏进同一条河
流”。信息社会，瞬息万变。作为教育者的我们，必须与时
俱进，注入新时期新鲜的东西，借鉴他人的经验，“他山之
石，能够攻玉”，同时，我们必须结合自己的实际情况，改
进思维，优化方法，持续总结，使我们的做法日趋科学性。
这样，我们的班级管理及德育工作就能赢得预想不到的效
果，教育教学工作就能水到渠成，持续迈向成功。