活化小学英语教材之我见
传统的英语教学只重视课本知识的传授，忽略了学生英语素质的培养。
随着素质教育的深入开展，小学英语教学对课堂教学的要求有了明显的提高。
因此，在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
要实现优化课堂教学，活化教材是最有效的途径。
通过活化小学英语教材，优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等等。
下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、歌曲游戏式
刚开英语课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，很多学生的兴趣逐步减弱，有的甚至消失。
因此培养和保持学生的学习兴趣便成教师教学任务的重要途径，而我在教学当中，适当改进教材，采用歌曲游戏式，小学生在一边玩、一边唱、一边跳最能调动儿童兴奋、热烈的情绪，发挥他们的积极性。
在教学中，我经常根据课文内容组织学生做游戏。
例如：猜一猜、找朋友、音乐击鼓、单词接力赛、对号入座等。
通过多种游戏形式，训练词汇，句子和短文的听、说、读、写能力，提高学习兴趣。
在教学中，还可以把课文编成好听的或学生熟悉的歌曲或歌谣，让学生在唱中学、在乐中学。
例如，在学习pep教材五年级上册，我把单词和短语编成一首歌谣：red light、red light、stop stop stop、stop at a red light、yellow light、yellow light. wait wait wait、
wait at a yellow light、green light. green light、go go go、go at a green light.又如在学习pep教材四年级下册unit oneour schoollet’s learn，学习学校各个场所的名称“playground、garden、 teacher’s office. library、canteen等词汇，我叫学生扮演导游和游客来到我学校参观，同时可以运用句型“ where is the canteen? it is on the first floor.”学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。
中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。
因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。
通过这些形式的教学，学生对课文容易琅琅上口，并在脑海里留下深刻的印象。
二、故事短剧表演式
小学生天生喜欢听故事、表演，我经常在处理一些课文内容的时候，采用课文内容自编自演成故事或短剧的方式活化教材，把孩子们熟悉喜欢的卡通人物或故事情节结合课文内容编成另一个新奇
的故事，如小熊开演唱会、叮当去参加运动会、老夫子等，孩子们会听得津津有味。
例如，在学习pep教材三年级下册unit 4 do you like pears? 我设计了贪吃的小熊偷吃叮当果园的水果的故事，将课文的单词watermelon、peach、pear、orange编成小熊偷吃的对象。
每吃一个就引出一个单词。
在熟悉故事后，我让学生人人参与表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能延长其有意注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离。
使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然，是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法，它将学生引向一个妙趣横生的英语世界。
三、文体转变式
进行文体转变是活化教材的好办法之一。
例如：在学完课文以后，可以让学生根据学到的新内容把课文改写为一篇小故事，作一个小小设计师，做一份调查表，当当资料收集员等。
例如，在教完有关green、red、yellow、blue等颜色和jeans、pants、 dress、shirt 等服饰一课后，我让学生回家作有一名设计师，设计自己喜欢的服装。
又如，在教完春、夏、秋、冬四个单词后，我让学生收集四季有关的景象，听到的、看到的、感受到的等。
通过这些练习，学生不但巩固了课文的重点知识，而且在转化中创造性地活用了语言，提高了书面表达能力，从而使学生能准确地表达自己的思想。
四、多媒体辅助式
随着信息时代的发展，多媒体也在教学中发挥极重要的作用。
条件许可的教师还可以通过电脑、电视、录像、录音等多媒体手段生动形象地把课文的图文展示给学生。
通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。
使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
例如，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“very good。
”或一阵热烈的掌声；学生
答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“don’t worry，try it again。
”（不要泄气，再试试。
）又如，在教学“colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“very good”的声音，这样学生学起来就容易多了。
总之，我们在小学英语课堂教学要活化教材，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学、会学，从而获得课堂教学的高效率。