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浅谈如何构建高中数学高效课堂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教
师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高
效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那
么，如何实施高效课堂教学呢？
一、精心备课认真准备
充分进行课前准备，钻研教材、理解教材，仔细琢磨
教学的重难点，了解学生的实际情况，合理准确地确立教学
目标，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合
理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课
堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发
生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设
计高质量的有针对性的课堂练习，既注重学生能力的培养，
又强调师生双边、多边活动的过程。再根据教学过程的设计
和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操
作的学具等。对每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各
个环节，教师、教材、媒介、学生有精细的设计，包括在反
思中遗留问题的讲解都应考虑在内。对实现新课程改革三维
目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
二、自主探究合作交流
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把课堂教学改革的着眼点放在以研究学生的”发
展”为主，以课堂教学中学生的“学”为主，充分体现“精
讲精练、分层指导、合作探究、激趣引思”，为学生的发展
创造良好的氛围和条件。重视学法研究，指导学生学会学习。
教师必须在教法和学法上多下功夫，狠下功夫，注重
用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实
践，多角度、多层次地编排数学课堂教学的内容。教师可根
据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、
深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、
合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实
际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。
做好课前预习习惯、课堂学习习惯、课后巩固习惯的
指导，老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不
明白的问题要及时问老师；讨论问题时要主动参与，积极发
言。对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，
让学生自己去尝试、去探索、去发现。在课堂教学中实施开
放式教学，重视数学学习的基础知识和基本技能、基本思想
方法，教学内容的选择应着眼于教材内容本身的开放。
在实施开放式教学时，教师应重视创设民主和谐的心
理环境和自主参与的教学情境。建立融洽的师生关系，使学
生放胆交流；提供自主、宽敞的学习时空，使学生有机会交
流；发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流。
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善于应用现代化教学手段。有效地增大每一堂课的教
学容量，减轻教师板书的工作量，提高讲解效率；运用课件
的直观性强，激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动
性；在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的
一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较
多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都
可以借助于电脑课件来完成。
三、分层教学，因学定教
从新课改之后，高考越来越侧重于对基础知识运用的
考察以及对大家能力的考察，试卷宽角度、多视点、有层次
地考查了数学理性思维能力，考生对数学本质的理解能力及
考生的数学素养和潜能。对今后数学教学有很大启示：注重
回归课本、扎实基础，努力提高学生的能力，在教学中要体
现过程教学，精选习题，有效训练。倡导理性思维，强化探
究能力的培养是高中数学教与学的大势所趋，而尊重学生的
个性差异，因材施教，突出教学的针对性与实效性则是取得
教学成功的良方。为此，开展分层教学是实施课改，提高学
生综合素质的一个有效途径。
1、教学过程分层。一方面，教材要按照《标准》中
指出的要求，保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的
训练，另一方面，考虑到学生发展的差异，教材在保证基本
要求的前提下，要体现一定的弹性，满足学生的不同要求，
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使全体学生都能得到相应的发展，同时便于教师发挥创造
性。
2、教学方法分层。分层教学注重因材施教、因人而
异。对第A层学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励
他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问
题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，
对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励
他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。设计问题采
取“小步子、慢速度”的教育原则；对第C层次的学生，教
师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，适当编入拓宽
知识的选学内容，但增加的内容应注重数学思想方法，注重
学生的发展，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数
学的学习兴趣，发展他们的数学才能，B层介于两者之间。
3、练习、作业的分层。课后习题的选择与编排应突
出层次性，可以设置巩固性练习，拓展性练习，探索性练习
等多种层次；在设计课题学习时，所选择的课题要使所有的
学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前途下，不同的
学生获得不同的体验；不同层次的学生布置不同的作业，不
仅可以使不同层次的学生得到提高和发展，同时可以减轻学
生的学习负担，避免学习困难生抄袭作业的现象。
4、辅导分层。因课堂教学时间的有限性，课堂上只
能解决大部分学生的问题，两头学生依然会出现“吃不饱”
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和“吃不了”的现象。为此可以开设课外基础班，提高班，
竞赛班。同时在学生当中成立帮教合作小组，开展互帮互学
活动。
分层教学的实施可以完成不同层次的教学目标，各层
次学生得到更多的关爱，激发了学习兴趣。满足了“学优
生”扩大知识面的需求，使优秀生拔尖；中等生争优，促进
了中等生的提高。
总之，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革
的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每
节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实
践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、
高效性就会指日可待。