任美国经济学会长）和加里· 贝克尔（1992年诺贝尔经济学奖获
得者）的重大贡献——人力资本与国民收入增长的关系；教育的收
益率研究；一般培训与特殊培训；年龄-收入曲线。 人力资本是一个与物力或物质资本相对应的概念。贝克尔在1975 年就指出，人力资本理论和物力资本理论的基本原理是完全相同的 ——收益流的现值超过成本。 这一概念的提出打破了传统经济学将生产要素简单地划分为劳动 力和资本的局限，打破了劳动力同质的假设。是人类对人的经济价
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教育的外部收益性
1．教育投资直接导致国民收入水平的提高和社会财富的
增长，从而提高整个国家和社会的福利水平。 2．教育投资有助于降低失业率，从而减少失业福利支 出，同时起到预防犯罪的作用（教育水平的高低会影响个 人犯罪被捕之后的机会成本），减少了执行法律的支出。
值的新认识。
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人力资本与人力资本投资的概念
人力资本：劳动者所具有的作为一种特殊的生产性资本储备的知 识、技能以及健康。其价值取决于内含的知识、技能以及健康在劳 动力市场上所能够得到的报酬数量。 社会总财富包括人力资本和非人力资本。美国90年的社会 总财富大约为人均42.1万美元左右，其中59％的财富表现为人 力资本。加拿大、德国和日本的人均人力资本分别为15.5万美 元、31.5万美元和45.8万美元。从世界范围来看，人力资本占
会各阶级收入的均等化。
提高人口质量是经济增长的关键，教育、医疗保健、劳 动力流动等方面的公共政策对发展中国家的经济增长将会
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人力资本投资的主要类型
早期儿童时代。
影响一个人的语言能力、数学能力、对待学习 的态度、总体健康状况以及预期寿命。

低估偏差
其一，上大学的收益并不仅仅表现为较高的生产率， 而是表现为心理收益或非货币收益。较好的职业声望、 较高的社会地位，甚至较为美满的婚姻。有经济学家甚 至认为，上大学既有其投资的一面，同时也有其消费的 一面。如文学欣赏、音乐欣赏等所产生的消费性收益。
其二，上大学的收益不仅仅包括工资报酬的增加， 还包括福利的增加。而许多研究都忽略了工作以后的
即使我们假定人无论受教育年限如何，从一出生时就存在生产率 上的差异，并且这种生产率上的差异不是可以通过增加受教育年限 来弥补的。但是教育本身仍然是有实际意义的，这是因为，受教育 年限的长短可以成为预测劳动者生产率高低的一种信号。
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高等教育的信号模型理论
改革失误）
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贝克尔谈人力资本投资回报率
国家 时间 事件
“读书热“导致高等教育工资水平从
1963－ 稳步增长和转入不断下跌，高等教育 1979
美国
1980s
回报率落入低谷பைடு நூலகம்

之后
第二轮教育高潮，高等教育的投资 回报率大幅度上升，信息技术的影响
青少年时期和刚刚成年阶段。
通过上高中、大学或其他全日制学校获得知识 和技能。 进入劳动力市场之后。在职培训或其他培训项目。 正规学校教育。
在职培训。 卫生保健（体育锻炼、美容、健身）。 流动。
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贝克尔对美国人力资本投资水平的估计
利率高，未来收益的现值就低；工作赚钱存银行比投资教育合适。 当另外一种投资不是较好选择的时候，教育就是一种更好的投资方 式。
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关于高等教育私人收益衡量的争论

高估偏差
接受高等教育的往往都是能力较强的人，这些人即 使不接受高等教育，他们的生产率从而工资报酬也会比 那些实际没有接受高等教育的人要高。
下才愿意投资。 如何判断谁为目光短浅者？
父母的远见对于一个人人力资本投资的影响。
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讨论问题
为什么国家对初等 教育实行义务教育，而
对高等教育则采取市场 化的教育投入政策？
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年龄
C
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人力资本投资的基本原则及其衡量
利率：可以被看成是人们的时间偏好率。 现值：未来成本或收益的现期价值，又称贴现值或折现值（present value, discount value）。 若当前收益为B0，利率为r，则该收益的下期价值将会为： B1＝B0＋r B0＝B0（1＋r） 反之，若下期收益价值为B1，则其当前值或现值为： B0＝B1/（1＋r）
第二节 教育投资决策
15
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个人最佳受教育年限决策
年收入 8万元 5万元 2万元 利率r 贴现率i i1 i0 对同一个人来说， 其他条件相同， 市场利率越高， 则上学年限越短。 S1 S0
MRP＝ r
0 12 13 14 受教育年 限 0 13 14 受教育年 限
3．较高的教育水平有助于提高政策决策过程的质量和
决策效率。 4．父母的受教育水平在很大程度上会影响下一代的健 康以及受教育状况。 5．教育水平的提高还有助于提高整个社会的道德水平
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高等教育的信号模型理论
争论：
较高的教育水平所导致的高工资到底是 因为教育投资确实提高了生产率，还是因 为它仅仅是高生产率的一种信号，其本身 并没有导致生产率的提高？
投资，且人力资本的投资收益率高于物力资本，对经济增 长的贡献也更大。1927－1959年，物力资本对美国经济增
长的贡献份额为15％，就业人数增加的贡献份额为15％，
人力资本提高的贡献份额为43％（其中教育的贡献份额占 了33％）。
国民收入的五分之一来自物力资本，五分之四来自人力
资本。人力资本的增长导致源于劳动的收入所占份额上升， 源于财产的收入份额下降，因此，人力资本增加有利于社
人均财富总量的64%。
人力资本投资：一切能够提高劳动者的知识、技能和健康水平以 及既定人力资本储备的利用效率的经济行为或相关开支，都可以被 称为人力资本投资。
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舒尔茨的主要研究结论
经济增长和发展取决于物力资本和人力资本两个方面的
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关于高等教育私人收益衡量的争论

选择性偏差
是否接受高等教育是个人根据自己的能力
所作出的选择。一个在从事技术水平较高的工
作方面有优势的人，在从事低技术水平的工作 方面反而显得能力不足，因此上大学者的实际 收益率被高估，未上大学者的损失被夸大。 职业选择中的比较优势原理。
高等教育的信号模型理论
假定雇主不知道劳动者的生产率，那么，可以采取下列公式来 确定劳动者的平均工资： 平均工资＝（20×q）＋[30×（1－q）] ＝30－10×q 但是如果这样，低生产率劳动者会高兴，而雇主和高生产率劳动 者却都不高兴。 有没有能够帮助企业判断谁是低生产率劳动者，谁是高生产率 劳动者的办法呢？
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第四章 人力资本投资理论
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第一节
人力资本的基本 理论
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人力资本理论的提出背景
对二战以后德国和日本经济迅速复兴的解释。 西奥多· 舒尔茨 （1979年诺贝尔经济学奖获得者，1960年担
若收益发生在多期，则总现值为：
B＝B1 /（1＋r）＋B2 /（1＋r）2＋……＋BT /（1＋r）T
若投资成本是一次性发生的，则人力资本投资的基本原则是：
B＝B1 /（1＋r）＋B2 /（1＋r）2＋……＋BT /（1＋r）T ≥ C
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高等教育的信号模型理论
终身工 资报酬 现值 PVE2 D PVE1 A F
O e*
E
生产率较低工 人的教育成本 C1
生产率较高工 人的教育成本 C2 高中毕业之后 的受教育年限
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人力资本投资的几个基本结论（2.1）
第一、 在其他条件相同的情况下，人力资本投资完成之后的收入流越 长，则人力资本投资趋于合理的可能性也就越大。
妇女的职业中断一方面导致个人的人力资本投资动力减弱，
另一方面导致雇主对妇女进行培训的积极性不高，这两种原因
大致可以说明男女收入差别的50% 。通常劳动者工作周期的早 期人力资本投资最多。
第二、在其他条件相同的情况下，人力资本投资的成本越低，则发现
人力资本投资有利可图的人就会越多。
直接成本＋机会成本，前者如政府提供的低息学生贷款降
低了直接成本，相对于从私人手中借钱时的高利率；经济的景
气与否以及年龄影响人力资本投资的机会成本。 为什么已经拿到高薪的人很少脱产回到学校读学位？