对你的启示
我们要把幼儿当作教育的主体，为促进幼儿 发展而进行活动，多接近大自然，和大自然 和谐相处，不要用传统观念来禁锢幼儿精神 世界，让幼儿的创造力、想象力、动手能力 得到极大的发展。 。
谢谢观看！
①1-3岁幼儿 学会三个重要的生存能力：挺身坐起、 走路和说话 ②3-5岁幼儿 会展现想象力和创造力 ③5-7岁孩子们 指尖运动变得灵活，开始会想象有图 像和做计划性的游戏
课程实施形式
一、游戏
在华德福幼儿园里，游戏被视为最 适合幼儿的一种教育方式。 游戏本身就可以促进幼儿发展,它不 是作为教学的附属物，一种学习知 识的手段。 它相信创造性的活动和游戏能使幼 儿学到许多东西。
在培养个性化方面比较有特点，这 个也是区别于其她教育的最大的一 个特色，它是感受性的，全身心地 来学习。
课程实施
总的来说
不提倡“正规学习”，所以没有固定的课本、书、 作业，幼儿主要是通过耳朵、眼睛、口头表达和 动作模范来学习，运用周围的一切东西、借助想 象力把每种东西变成新的或“活”的东西
三个年龄发展阶段的主要任务
在专门的艺术课上，孩子们可以学 习合唱、演奏、舞蹈、朗诵等等， 还有手工课，孩子们自由地画随意 得涂，每个孩子的作品都是独特而 充满创造性的。
课程中教师的作用
1.支持、引导 2.合作、参与 3.密切观察 4.详细记录
课程评价
1.极力避免因考试、比赛和排名次等评价而给 学生带来的不良影响
2.不把学习的时间和精力花费在无谓的名目繁 多的考试上
在华德福幼儿园里，幼儿会收到“天 然的礼物”作为游戏材料幼儿教育论 文，比如树叶、木头、沙、水、石头、 动物。 这些天然的礼物富有生命，却非常简 单，幼儿必须开动脑筋，必须非常主 动地创造他们自己的玩具，自己的游 戏情景。
二、艺术
在华德福幼儿园里，艺术的气息 渗透到每个时刻，每个角落。 艺术是真正手脑结合的活动。
为什么有这样的想法?
1919年第一次世界大战以后，目睹欧洲战争以后的破败
和人性的混乱，他觉得西方的这种思维方式这样发展下 去非常危险，为了寻找另外一条路,他从印度、东方的
哲学里吸收了大量的精神财富。 原来西方的教育，依靠大脑的学习，使得我们人类越来 越离开自然，越来越依靠一种纯粹的理性的思维认识，
华德福教育体系
Байду номын сангаас 1.含义 2.创始人及其生平 3.人才培养目标
4.课程实施及其实施形式 5.教师的作用 6.课程评价 7.启示
华德福教育的含义
华德福教育是一种以 人为本注重儿童身、 心、灵和精神整体健 康和发展的全人教育。
是注重人的头、心、手的整体发展的教育
是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育
就是单一化。越是单一化，人类越危险。
1919年创办于德国的斯图加 特，80年代，作为一种独立 的教学思想和体系存在
人才培养目标
1.学习科学知识和生活技能 2.丰富心灵情感 3.帮助成人和孩子身心灵健康地、平衡地成 长，成为精神意义上独立和自由的人 4.不断地探索人生以提升人文精神
培养的特点是什么？
3.在日常教学中很少对孩子们的表现进行评价 （认为这样的外在评价会引导孩子关注外在的 奖赏，导致孩子骄傲或自卑）
4.以展示学生学过的东西和取得的成绩来表现 每个学生的个性以及取得的不同程度的进步， 让孩子们发现自己的进步。
启示
1.重视培养感恩之心 2.加强中国传统道德教育 3.强化亲近自然的意识 4.重视教育中的生命意义 5.形成生活的节奏性
2.1884年，在他出版的《知识的理论暗 含在歌德的世界概念里》的小册子里， 他流露出独特的个人思想，首次提出 “精神科学”
3.1886年，发展出来的特殊教育， 为以后的创立华德福教育奠定了基 础
4.1894年，他提出人的认知不一定 受物质世界的限制
5.1919年在德国(斯图加特)创立第 一所华德福学校
华德 福教 育
是真正开放的、没有教条的教育 是倡导尊重孩子的人格独立的教育 是全面和谐的人的教育 是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育
是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发 展的、艺术化的教育。
课程创始人
鲁道夫·史 代纳
生平
1.出生于奥地利的哲学家和神秘学家, 是一个神奇而具有争议性的人物