3.3.3 千米的认识
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教学内容：
义务教育教科书小学数学三年级上册p26例4、做一做和练习六的1、2、5、9题。

教学目标：
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理能力以及实际测量和估测能力。

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

重点、难点：
通过体验1千米的实际长度，形成正确表象。

明确千米和米之间的进率。

教学准备：
课件等。

教学过程
一、创设情景、导入新课
1.在括号里填上合适的长度单位。

（1）圆珠笔长约15 （）。

（2）过街天桥长约10（）。

（3）纸板厚约5（）。

（4）钉子长约4（）。

2.出示课件情景图。

提出问题：在生活中你见过这样的情境吗？谁能说一说这幅图主要说了些什么？
学生汇报：3千米内出租车费是13元，超过3千米后按2.30/千米付费。

请同学们说一说，对千米的理解。

发表自己的认识。

师：通过画面我们可以知道到测量较长的路程时用到了较大的长度单位“千米”
这节课我们就一起来认识长度单位千米。

（板书课题：千米的认识）
二、自主探究、学习新知
1.感知千米产生的实际意义，知道千米与米之间的关系。

（1）设疑：关于千米，你们对它都有哪些了解？
你还在哪些地方见过或听过“千米”？
学生汇报：千米是比米大的长度单位，千米又叫公里，1千米=1000米，千米是测量长距离时常用的计量单位。

（2）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千最佳解决方案
个
米又叫做公里，可以用“km”表示。

（板书：（公里km））
2．联系生活，初步建立“千米”观念：
师：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次。

10个100米是1000米。

3．再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
生：2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半就是1000米。

师：对，1000米用较大的单位表示是1千米。

（2）动画演示2圈半，体会1000米。

1000米就是1千米。

我们可以写成
1千米=1000米
全班齐读一次。

（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
（3）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到建设银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到加油站大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

（4）你能从生活中找出1千米吗？
学生举例：长城、铁路线、公路线、南京长江大桥的长度等。

三、巩固应用、内化提高
1、在（）里填上合适的单位。

北京到天津的距离约100（）。

数学课本约厚5（）。

学校跑道长200（）。

成人3小时约行15（）。

2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来。

3.小薇家到奶奶家的路程约是1千米，小薇已经走了400米，还要走多少米？
学生读题，分析题意；课件展示行走路途；学生独立解答。

集体订正。

4. 把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。

让学生上台找一找，画一画。

5.课外实践作业．
亲身体验一下从学校门口到什么地方是1千米？
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计:
千米的认识
1千米（公里）=1000米走1千米大约用15分钟。

作业设计
基础：
1.填上合适的长度单位。

电线杆高7（）小李高178（）
飞机每小时飞行1800（）一枝铅笔长2（）
2. 选一选：
（1）小汽车每小时行78（）。

A千米 B米 C厘米
（2）小红骑自行车每分钟行260（）。

A分米 B米 C千米
（3）小军走一步大约是5（）。

A厘米 B分米 C米
（4）马拉松长跑比赛，全程长42（）。

A分米 B米 C千米
综合：
3.小亮打算4小时走12千米，实际上每小时走4千米，这样他可以提前几小时走完
这段路？。