浅谈高中音乐教学中的核心素养教育唐德庆
摘要：在高中音乐教学实践中，我们希望实现的教育目标，是将学生培养成为
拥有核心素养的学习型人才。通过积极的教学改革，通过调整教学实践活动，帮
助学生实现科学化地转型。本文中，笔者结合自己的教学心得，对于高中音乐教
学实践中如何实现核心素养教育目标进行分析。 关键词：高中音乐教学;核心素
养;教育目标 作为学校教育者，我们与学生一样，期待他们能够获得成功。我们
与学生一样，希望他们能在社会发展中产生最大的价值。所以，每一位教育者都
应该具备敏锐的观察力，教育活动的组织能力，专业化的知识与教育技能，能够
具体地把握社会发展轨迹，能够积极的选择教育资源，拓宽教育空间，选择科学
化的教育目标，引领学生成为适应时代发展的新型人才。作为高中音乐教育者，
笔者认为，当前，我们应该遵循的是核心素养教育理念，我们应该将学生培养成
为核心素养型的人才，而不仅仅是应试型人才。 一、进行积极的设计 通过观察
音乐教育，我们可以发现，在所有学段开展的音乐教学，都缺乏精心的设计。在
学生与教师的心目中，音乐学科属于副科。学生在音乐课堂上，做的主要活动就
是跟唱。这种教育氛围中，学生感受不到音乐的魅力，也接受不到相关的音乐教
育。在笔者看来，要想通过高中音乐教學培养学生的核心素养，我们首先要做的
就是改变传统的音乐课堂教学模式。选择教学资源时，以我们的课本为载体，结
合校本特色、结合学生特点，适当的注入时尚元素。在教学方法方面，既继承传
统的优化的教学方法，还要注意借助新媒体资源，为学生构建魅力课堂。在构建
课堂氛围时，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。师生之间平等和谐相处，
形成人文气息的课堂，促使高中音乐课堂回归自然性。笔者认为，只有作为教育
主导者的教师能够精心设计教育环节的方方面面，才能将学生培养成为拥有核心
素养的人才。 二、实施分层教学 在高中音乐教育实践中，人们将分层教学定位
为学优生与学困生之间的转化。而笔者提出的实施分层教学，其内涵更为广泛。
既包含着传统认知中的将学困生转化为学优生，更主要的是，笔者认为，学校教
育面对的是全体学生，我们实施的教育活动，不仅紧要传授给学生知识，还要传
授给学生思考的方法，专业的技能。学生的个性不同，天赋不同，音乐教学实践
中，才会表现出种种的差异。因此，在进行分层教学实践时，我们首先应该尊重
学生的个性，将学生的内在潜能挖掘出来，提升学生的学习兴趣，让学生能够积
极的参与高中音乐学习活动。只有这样，我们设计的教学活动，才能提升学生的
参与度，也才能实现教育目标。在学习《滚核桃》时，笔者既进行了积极的示范，
让学生感受中国鼓在敲击不同部位时，会产生音色和力度的变化。再让学生积极
地进行实践，与教师进行交流，与同学进行交流，生成内在的感受。在学生能够
独立完成学习任务之后，在与学生一起欣赏丰收之时，热烈欢喜的劳动场面之后，
可以借助多媒体技术让学生融入核桃晾晒中纷纷滚落的情景，激发学生的演奏欲
望。在课堂中，我们要适当为学生留出时间，让学生多听，多想，多做，多说。
通过这样的学习活动，不同个性、不同学习能力的高中学生，拥有了个性化的学
习体验。对于他们转变成为学习型人才有极大的帮助。 三、进行小组合作 在高
中音乐教学实践中，笔者认为，学生可以参与的音乐活动其实是极为丰富的，而
就音乐学科本身而言，它对于学生的吸引力很大，这是音乐学科的教学优势之一。
在开展音乐活动实践时，我们可以融入其他的艺术形式。我们借助小组合作，让
高中音乐课堂呈现出动态化，让课堂教学从学习型课堂转变为探究型课堂。充分
利用课外活动时间，充分利用多媒体交流平台，让学生在情感交流中学习音乐，
让学生在自己的生活实践中，领略不同国家，不同时代，不同民族，不同风格流
派的音乐作品。让学生借助合唱、合奏、音乐剧等其他活动形式，接受艺术文化
的熏陶。笔者认为，在学生有了这样的学习经历之后，他们必然具备实践能力。
可以通过自己的想象，通过自己的行动能力，逐渐积累下创新的体验。在这样的
学习氛围中，学生可以得到小组其他成员的辅助，也可以对其他成员的成长发挥
最大的影响作用。对于学生拥有团队意识，学生拥有语言表达能力有极大的帮助。
四、培养学生的审美能力 音乐学科不同于其他学科，它最突出的特点就在于可以
触动学生的心灵，带给学生美感。在高中音乐教学实践中，笔者认为，我们不必
过分纠结学生关于主科与副科的认知。我们展现音乐学科的魅力，培养学生的审
美能力，结合相关的文化教育，丰富学生的情感思想，同样可以实现核心素养教
育目标。因此，笔者在开展高中音乐教学实践时，非常关注欣赏课的设计，非常
关注学生的个人需求，非常关注音乐对于学生内在成长的影响。将审美能力的养
成，将学生的情感体验融入我们的教学实践中，实现学生内外在同时成长，促使
学生身心健康的成长起来。如笔者借鉴了戏剧欣赏，让学生在放松的心态中自主
感受戏剧中的韵律，让学生去品味戏剧主人公的生活历程，让学生通过交流分享
自己有感触的音乐以及表演动作。让学生尝试着进行模仿，用自己的个人感悟，
去诠释其中的角色定位。在欣赏完戏剧之后，笔者积极地开展了即兴表演，体验
表演，创编小品等。让学生深化的感受到戏剧的魅力，将课堂所学拓展到课外。
培养学生的观察能力、思考能力，解读戏剧中的人生，规划自己的人生，逐步拥
有人生阅历。 综上所述，在高中音乐教学实践中，我们要积极落实核心素养教育
目标，而落实核心素养教育目标的方法就是我们不断的进行改变。改变我们的教
学模式、改变我们的教育关注点、改变学生的学习定位，展现音乐的魅力，整合
音乐与其他艺术形式，让高中学生成为主动型的学习者。 参考文献: ［1］郑亦佳.
关于高中音乐鉴赏教学定位的思考——基于音乐核心素养视域［J］.中小学音乐教
育，2018（09）.