现代化基础
1．社会发展基础
19世纪末以来，世界人口激增带来巨大的入学压力；人类知识总量的激增与老化周期
缩短对教育提出了挑战；高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促动教学手段现代化的社
会因素。

2．科学发展基础
神经生理学家Brodmann认为人的大脑功能分为52个功能区，Sprey裂脑实验研究中发
现人的左右脑各有分工（左脑半球主要管理语言、逻辑思维；右脑半球主要管理形态结构、
时间与空间）。心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、听觉、嗅觉、
触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。这表明，各种感官都与
知识的获得相关联，教学中理应调动学生的一切感官特别是视觉、听觉，最好的教学手段是
视听结合、兼用形象与声音来表现教学内容。

3．技术基础
自19世纪末以来，幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明，并持续地在教学领域推
广使用。这些现代化的科学技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础，正是这些现代
科技把教学手段现代化变成了现实。而且，因为现代化教学手段具有设备电子化、兼用形声
表现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适合性强等方面的特
点，所以它的出现对教育产生深刻的影响：（1）拓展了教育的时空，使传统阶段教育向现
代终身教育发展成为可能；（2）引起教育内部的深刻变革，促使教育思想、教育观点的转
变；冲击传统的教育结构、制度，促使现代教育体系的确立；引起教师与学生的教学行为的
变化；把传统的教师←—→学生教学系统发展成为教师←—→教学机器←—→学生的新型教
学系统；发展教育内容的表现形式，增强教育、教学的吸引力；改变教科书的概念。（3）
提升了教育、教学的质量；降低了教育成本，增进了教育的效率。由此可见，教学手段现代
化是一种历史的必然，它对促动教育现代化具有重要的作用。

所以，我们理应重视教学手段现代化的理论研究与实践使用，特别是在实践上如何卓有
成效地推动教学手段的现代化进程。