第9卷第5期2012年5月
JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)湖北经济学院学报
（人文社会科学版
）May.2012
Vol.9No.5
长期以来
，高校思想政治理论课以专任教师为主力
、以教
室为阵地
、以灌输为主要方式进行教学
，取得了一定成效
，但
这种教育方式随着形势的发展也暴露出越来越多的问题
。高
校学生理论社团在构建大学
“德育
”工程中独特优势和作用的
凸显
，理论社团的蓬勃发展给思想政治理论课教学时效性
、开
放性
、多样性问题的改革创新带来了新契机
，探索思想政治教
育主渠道与理论社团相融合的教学模式
，积极拓展空间
，形成
育人合力
，对于提高思想政治理论课教学的实效性
，无疑会起
到有益作用
。
一
、理论社团融入思想政治理论课教学的契合之处
（一
）在根本目的上契合一致
：强调思想引领
对于高校思想政治理论课的根本目的
，相关文件有明确
的规定
。教社政[2005]5号文件指出
，高等学校思想政治理论
课是
“坚持以马克思列宁主义
、毛泽东思想
、邓小平理论和
‘三
个代表
’重要思想为指导
……立足于帮助大学生树立正确的
世界观
、人生观
、价值观
……”“高等学校思想政治理论课承担
着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务
，是对大
学生进行思想政治教育的主渠道
。”[1]对于理论社团的性质和
作用
，相关文件也有明确规定
：“高校学生社团活动是实施素
质教育的重要途径和有效方式
，……是新形势下有效凝聚学
生
、开展思想政治教育的重要组织动员方式
，是以班级年级为
主开展学生思想政治教育的重要补充
。”[2]显然
，思想政治教育
课教学和理论社团活动开展的根本目的是一致的
，即坚持不
懈地用马克思主义中国化的最新成果武装大学生头脑
，培养
德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人
。
（二
）在基本理念上契合一致
：坚持实践育人
社会实践是高校思想政治理论课教学的重要环节
。教社
政[2005]5号文件就切实改进高等学校思想政治理论课教育
教学的方式和方法指出
，“高等学校思想政治理论课所有课程
都要加强实践环节
。要建立和完善实践教学保障机制
，探索实
践育人的长效机制
。……要通过形式多样的实践教学活动
，提
高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力
，深化教育
教学的效果
。”[3]高校理论社团日常工作运转的主要形式就是
组织理论学习
、开展各种活动
。理论社团引导广大同学走出校园
，关注社会
，通过参加社会调查
、志愿服务
、农村支教
、理论
宣讲等活动
，使青年学生成为先进思想的传播者
，在更高层面
上激发他们了解社会和服务社会的主动性
，增强他们的社会
责任感
。通过丰富多彩的组织活动和形式多样的社会实践
，创
新学习载体
，丰富学习内容
，提高学习效果
，使广大学生真正
在实践中受教育
、长才干
、做贡献
。理论社团和思想政治理论
课在坚持
“实践育人
”理念上的一致性显而易见
。
（三
）在具体功能上契合一致
：注重素质提升
高校理论社团一贯坚持在理论
、学习和能力三方面全面
培养人才
。长期以来
，蓬勃发展的学生社团
，吸引了大量青年
学生积极加盟
。对于在市场经济条件下成长起来的大学生而
言
，他们考虑问题往往更讲究实际
、实用
。高校理论社团利用
其自身的优势
，通过大量的
、多层次的
、多方面的活动
，满足了
学生多样化需要
，为广大学生增长知识
、开阔视野
、提高能力
提供了平台
，这是青年学生主动选择其的重要原因
。目前
“05
方案
”规定的在大学本科生中开设的五门思想政治理论必修
课
，蕴含着丰富的教育教学内容
。如何真正使广大学生接受
、
认同
、践行
、受益
，是摆在思想政治教育
、教学工作者面前的一
道难题
。笔者所在学校在评定学生思想政治理论课学习成绩
方面有一定程度上的创新
：除了试卷考试之外
，一方面要关注
学生的课堂表现
，是否积极认真
；另一方面要关注学生的作业
情况
，是否是独立完成
，是否保质保量完
；同时还特别注重学
生在实践活动中的表现
，从参与度
、协作度
、创新意识
、操作能
力等方面进行综合评价
，并不断加大对学生的平时考核力度
。
显然
，思想政治理论课教学只有以学生为本
，充分挖掘出其能
力培养的功能
，注重学生综合素质的提升
，才能够增强对学生
的吸引
。
（四
）在实现方式上契合一致
：倡导点面结合
人的心理发生和发展既有共性的一面
，又有个性的一面
。
只有科学地把握教育对象的共性与个性
，才能掌握从一般到
个别和从个别到一般的思想政治教育工作规律
。当前
，各高校
思想政治理论课通常是大班教学
，一个专业的几个班级一起
上课
，有的甚至不同专业的学生在一个教室里上课
。因为高校
学生数量较多
，这种教学方式对任课老师来讲相对压力较小
，学生理论社团融入高校思想政治理论课教学略探
蔡路
（武汉科技大学计算机科学与技术学院
，湖北武汉430065
）
摘要
：理论社团的建设发展和思想政治理论课教学在根本目的
、基本理念
、具体功能和实现方式等方面基本
保持一致
。依托理论社团进行高校思想政治理论课教学有益于延伸教学课堂
、增强教学实效
、创新教学方法
。高校思
想政治教育工作者和教师应当充分借助理论社团的突出优势和特殊功能
，使高校思想政治教育理论课教学更具针
对性和实效性
。
关键词
：理论社团
；思想政治理论课教学
；融入
；实践育人
143
··但缺点也显而易见
———老师缺乏足够的精力去了解关注每一
位学生的思想动态
。因此不少高校强调
，思想政治理论课教师
应加强与学生的沟通交流
，有的正在探索专任教师和辅导员
相结合的教学方式
，全面提高教学实效
。理论社团为了吸引和
凝聚更多的青年学生
，在组织活动时也注重突出层次性
。既开
展宣传展览和征文等全校性活动
，扩大活动的覆盖面和影响
面
；也开展辩论赛
、主题论坛等活动
，重点培养学生骨干
，通过
点面结合
，创新活动方式
，全面提升学生的综合素质
。显然
，理
论社团和思想政治理论课教学
，都意识到只有根据教育对象
差异
，准确把握学生思想上共性与个性的关系
，采取灵活的教
育方式分类指导
，才能更多更好地满足学生健康成长的需要
。
二
、理论社团对思想政治理论课教学的有益作用
（一
）有益于延伸思想政治理论课教学的课堂
中央16号文件明确指出
“高等学校思想政治理论课是大
学生思想政治教育的主渠道
，是帮助大学生树立正确世界观
、
人生观
、价值观的重要途径
，体现了社会主义大学的本质要
求
。”[3]理论社团的宗旨是以理论学习宣传为主线
，以开展实
践活动为载体
，密切配合学校思想政治教育和教学
，引导同学
关注党的建设和国家政治
、经济
、社会发展
，不断提高广大青
年学生的政治觉悟和思想认识水平
。应当说
，理论社团和思想
政治理论课在学习目标
、学习内容上具有一致性
。理论社团紧
密结合同学们关注的热点
、焦点
、难点和同学们的日常学习
、
思考
，有计划的进行学习
、宣传
、讨论
、调研
、实践
，通过开展各
种丰富多彩
、寓教于乐的活动
，以思想政治理论课教师作为导
师来导学
、导思
，使社团活动真正成为第一课堂的延伸,有效
拓展了思想政治理论课教学的时间和空间
。
（二
）有益于增强思想政治理论课教学的实效
“实践性是思想政治理论课的特点与要求,也是增强其实
效性的有效途径
。”[4]思想政治理论课实践教学的广泛实施需
要各种实践平台
，但由于诸多因素的影响,实践教学的开展
尚有很多薄弱之处
。“社会实践是大学生思想政治教育的重要
环节
，对于促进大学生了解社会
、了解国情
，增长才干
、奉献社
会
，锻炼毅力
、培养品格
，增强社会责任感具有不可替代的作
用
。”[3]理论社团能够打破专业
、年级
、班级界线,以其组织的
灵活性与凝聚力,紧贴思想政治理论课教学内容,开展具有较
强时效性
、深入性的实践活动
。这些活动不同于课堂教学和专
题讲座等传统教学方式的枯燥乏味
，贴近学生
、贴近生活
、贴
近实际
，更加活泼生动
，也更容易被青年学生接受
。“理论社团
以其活动多
、实践性强等特点顺应了思想政治理论课实践教
学的需求
。”[5]依托理论社团开展高校思想政治理论课实践教
学,对高校思想政治教育工作无疑将起到事半功倍的效果
。
（三
）有益于创新思想政治理论课教学的方法
理论社团是青年学生以理论学习研究的兴趣爱好为基
础
，自发形成的一个自我教育
、自我管理
、自我服务的学生组
织
。与思想政治理论课课堂教育相比而言
，其突出的优势在于
使广大学生由被动学习者
，变为主动学习者
，突显了学生的主
体地位
，真正实现了角色转换
。自主性学习的特点和充满活力
的氛围,使理论社团能够让青年学生找到兴趣与理论结合点,
并以学生喜闻乐见
、参与积极性高的形式开展各种活动,在
寓教于乐中将理论学习活动引向深入
，让教育者与受教育者
有机统一起来
。思想政治理论课教学具有多种不同形式
，不同类型的教
学方法和手段发挥着不同的教育功能
。因此
，思想政治理论教
育者要善于运用理论社团在高校思想政治理论课教学中的作
用
，借助理论社团在阅读实践
、研究实践
、社会实践和校园文
化等方面的优势
，突破专题报告会
、党团活动等传统的思想政
治教育方法
，充分发挥学生的主导作用
，激发学生自我教育的
积极性
，推动思想政治理论课教学方法的创新
。
三
、理论社团有效融入思想政治理论课教学的建议思考
（一
）高校应提高重视
，加大支持力度
，将理论社团的建设
发展纳入学生思想政治教育工作的整体格局
。
高校相关领导
，特别是学生社团的直接管理者
，应当解放
思想
，更新观念
，从构建思想政治教育
“大课堂
”与努力形成
“合力
”的视角
，充分认识理论社团所具有的独特优势与作用
，
切实加强对理论社团的领导和支持
，坚持用马克思主义占领
理论社团这个阵地
。高校应建立健全制度
，促进理论社团与思
想政治理论课教学的有机融合
。通过加强保障性制度建设
，推
进理论社团导师制度
，为每个理论社团配备若干名思政课老
师
，指导帮助社团开展活动
，积极解决社团和社员遇到的各种
困难
；在经费支持上
，应将理论社团与其他类型社团区别对
待
，设立专项经费
，为开展活动提供必要物质支持
。同时
，高校
还应通过创新考核激励机制
，将理论社团指导老师的工作情
况与教师的工作量和职称晋升挂钩
，并纳入年度考核内容
；通
过完善创新学分实施办法
，将学生参与理论社团活动的表现
情况与获得创新学分或奖励学风挂钩
，充分调动教师参与理
论社团指导积极性
，激发学生参与理论社团活动的主动性
。
（二
）思想政治理论课教师应提高认识
，积极辅助理论社
团的建设发展
，充分发挥理论社团在思想政治教育方面的特
殊作用
。
事实表明
，“90后
”大学生的主体意识和参与意识的明显
增强
，以社团为载体开展的思想政治教育工作更具有吸引力
、
凝聚力和渗透力
。将思想政治教育寓于社团文化之中,更容
易为大学生所接受
。高校思想政治理论课教师不应简单地把
理论社团与娱乐型
、趣味型
、科技型社团相混同
，应当充分意
识到理论社团已经成为高校学生自主进行理论学习
、提高自
身思想政治素质的一条重要途径
；应当切实尊重理论社团发
展规律
，在
“发挥思想政治理论课课堂教学主导作用的基础
上
，通过社团引导高校学生学理论
、爱探索
、求真知的热情
，使
理论社团成为高校中具有广泛参与性
、较强凝聚力和重大影
响力的群体
，充分发挥它们在学校育人过程中的价值
。”[6]此
外
，思想政治理论课教师还应积极辅助社团组织管理部门做
好理论社团的组织管理工作
。通过指导理论社团规范制度
、开
展活动
，加强社团骨干队伍建设
，及时掌握理论社团的活动情
况和社员的思想情况
，使理论社团能够规范
、健康
、稳定的发
展
，使广大学生能够在社团工作和活动中锻炼成材
，从而增强
思想政治教育工作的时效性
、针对性和持续性
。
（三
）理论社团应坚持正确发展方向
，主动探寻社团活动
与思想政治理论课教学相结合的有效形式
。
学生社团是学生自治组织
，但绝不能因为自治而忽略了
在政治方向上的引导
。在各种思潮搏弈
、意识形态领域斗争日
益尖锐复杂的今天
，对于理论社团
，我们要坚决防止发展方向
走偏
。要选派政治可靠
、理论过硬的专业教师作为导师
，进行
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··