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小学教师批评的艺术
教师：王萍
2013年3月30日、31日我和兰义芬老师一起到内江参加了班主任
培训，优秀班主任李晓凡老师的讲座，给我留下了深刻的印象。她说：
每个优秀的学生身上都有缺点，每个有缺点的孩子身上都有优点；赏识
与批评是一双离不开的兄妹；一个优秀的老师往往一句话决定孩子的一
生，一个优秀的家长必须用一生的优秀品质才能影响你的孩子；批评学
生时多用中性语言，批评学生的最高境界是换位思考，挖掘学生的优点
要深刻。李老师说：批评学生要做到今天我就小学教师批评的艺术结合
专家所讲和自身体会谈一些自己的看法，和老师们一起交流。
批评是指教师对学生不当的思想和言行给于的否定的评价，不但让
学生意识到自身存在的缺点和错误，而且努力地改正自己的缺点和错
误。它不仅是思想教育的一种手段，而且还是一门艺术。要想让批评达
到一定的效果，就要掌握批评的艺术。
一、批评要抓住恰当的时机
对学生进行的批评，把握好时机尤为重要，时机不同，效果就不同，
只有抓住时机，及时打通学生的思想，批评才能达到目的。例如：有的
学生自控能力差，上课玩弄玩具或挑逗同学，对此类学生就要抓住时机，
趁热打铁进行批评教育，每时每刻规范其一言一行；如果遇到学生打架，
就要抢在第一时间把他们劝开，让他们各自冷静消气一段时间后，再找
恰当的时机分别和他们谈话，了解事情的前因后果，再去化解他们的矛
盾。如果急于去指责学生双方，就会出现“公说公有理，婆说婆有理”，
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甚至双方会大吵大闹，批评难于凑效。
二、批评要选好场合
批评要想取得良好的效果，除了把握好时机，还得选好批评的场合。
如果发现某个学生有了问题，不分场合就给学生一顿发泄式的批评，是
要不得的。一般情况下，不要在公共场合当众批评学生的短处，这样会
让学生无地自容，自尊尽失，学生容易产生逆反心理，不接受教育。
三、批评要选用恰当的方式
把握好时机，选择好场合，批评就能凑效吗？不一定，还要选好批
评的方式，方式不同，获得的效果也不同。那么，批评时应该采用哪种
方式呢？这要根据学生的实际情况而定，一般情况下，批评时可以选以
下几种方式：
1、点名批评
点名批评就是教师直接点名道姓地对其缺点或所犯的错误进行批
评。有经验的教师都知道，点名批评应慎重应用。点名批评之前，应对
被批评者的反应和其他同学的反应做好应对策略。如果估计被批评者会
受到其他同学的嘲笑、讽刺，就不选用点名批评的方式，如果还用点名
批评的方式进行批评，就会伤透学生的自尊心，不但批评达不到预期的
效果，而且还会产生批评者和被批评者之间的隔阂，加大教育的难度。
2、不点名批评
不点名批评就是教师不点名，但是大家一听就知道在批评谁。这种
批评方式，既让被批评者认识到自己的缺点和错误，又让其他学生引以
为戒，不得再犯，一举两得。
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3、体罚批评
体罚批评就是通过体罚或变相体罚等外部压力，让学生难堪恐惧，
以达到控制学生言行的行为。这种批评方式只能让学生知道不能做什
么，它最大的缺点是批评不但达不到预期的期望值，而且还会适得其反，
引起学生的逆反心理，甚至还能造成师生之间的感情对立，加大教育的
难度。因此，这种方法不用为好。
4、诱导批评
诱导批评就是通过引导学生自己发现自己的缺点和错误，并且认识
和体会到这些缺点和错误的危害，从而自觉主动地改正这些缺点和错
误，以达到控制学生言行的目的。例如：有的学生上课不专心学习，可
以这样问：“如果同学们看见一个人拿钱去买东西，付了钱却不要他买
的东西，你会说他是哪种人？”学生回答：“低能儿、傻子…”接着问：
“那么同学们都花钱来学校买知识，现在却有人不想把知识带回去，你
说他是哪种人？”学生异口同声地说“低能儿、傻子！”用怀疑的口吻
问：“你是这种人吗？”“不是！”学生回答很肯定，接着问：“ 那么你
准备怎样做？”思考之后，学生回答：“ 专心学习，把知识带回家！”
实践证明，这种批评不仅能引起学生的思考，体察自己的心态，而且还
能让学生发现自己该做什么，不该做什么。因此，这种批评往往可以获
得意想不到的效果，值得大力提倡。
四、批评要幽默风趣
课堂中，幽默风趣的讲解，能吸引学生的注意，而幽默风趣的批评，
却能营造宽松和谐的氛围，从而达到事半功倍的效果。在不损害学生自
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尊心的前提下，幽默风趣的批评，更容易获得好效果。
总之，批评有法，但无定法。批评不仅要适时、适度还要营造宽松
和谐的氛围，还要选择恰当的方式才有可能达到事半功倍的效果。它涉
及各个方面，所以批评这门高深的艺术，要求我们在教育工作中不断地
学习、研究和探索。