用鼓励点亮生命之光
“良言一句三冬暖，恶言一声数寒天。

”无论是大人还是孩子，都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会给孩子们增加信心，让他们更加健康发展。

作为一名教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身的不断增长的智慧和力量。

只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，也许就会发现孩子是在不断成长进步的。

孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积
极性会很高。

有意识的表扬，对于孩子们良好学习行为的养成有着积极的意义。

在一个班级中，调皮的孩子是让老师最头疼，操心最多的。

我们班的泽长着一双机灵的眼睛，但却是个顽皮而又任性的孩子。

在他身上暴露出了许多的毛病，因此令我头痛不已，和家长多次沟通后得知，他从小到大家长总是袒护他，什么都是他说了算，所以养成了任性的性格。

了解这些情况后，我感觉应该改变策略，对他采取表扬鼓励的教育方式。

我抓住他爱说爱动的特点，上课让他多回答问题。

至于他回答错了，也不过多的点评和
关注答案。

耳而是从多个角度来评价他，比如：站姿、回答问题的声音等。

这样多方面的来看待他，发现学生也并不是一无是处。

所以我觉得，作为老师，请不要吝惜你的赞美。

一道赞许的目光、一句鼓励的话语、一个鼓励的手势，会让孩子们感到自己的价值所在，进而开始相信自己的能力，因此，应多给予孩子表扬及鼓励。

一句真诚的表扬，一个赞同的微笑都可能让一个孩子高兴一整天。

在工作中，用赞美代替说教，用鼓励代替批评，用赏识的心态期待孩子的成长，你会有意想不到的收获。

当孩子们第一次体验到成功的滋味，并得到适当
的鼓励时，这种成就感会促使孩子继续做下去，这也是他们学会生活继而迈向社会的动力源泉。

最近我读了《积极语言HAPPY》这本书。

在这本书中讲述了一个“怎么都不敢发言呢？”的案例，我以前总是把学生不敢发言归根于他们的心理年龄特点。

曾经带四、五年级的时候，经常感慨学生不喜欢发言，有想法也不愿意表达，总是请班上那几个活跃分子回答问题，展示成了“精英展示”，毫无全民参与的感觉。

我也曾经和办公室的老师探讨过，他们也都一致认为，不是老师的问题，是学生的心理年龄发展到一定程度以
后产生的必然结果，我也就理所应当地接受了这一想法。

虽然还是会在课堂上鼓励他们发言，但我确实也不再强求他们发言了。

书中也记录了同样的案例，老师用“不满”和“失落”反映了课堂的评价，从一开始有零碎的几个学生发言，到最后一个学生也不敢发言。

我们从中可以反思：教师应当利用积极语言调动、鼓励那些内向、不自信的学生，从而达到活跃课堂的目的。

我们应当牢记书中给予的正面评价，用积极语言去开启他们积极行动的大门，让他们敞开积极的心扉。

对于不自信的学生，忌打击，多赞赏，让他们从内心树立相信自己的
信心，才能激发他们的潜能。

语言上的鼓励是为了让学生相信我们，相信我们的课堂，这样他们才会在课堂上乐于思考，敢于表达自己的想法，这样才不会让课堂死气沉沉。

古语有云：亲其师，信其道。

如何才能让孩子亲近、相信我们？清华附小所有老师的教育信念是：要爱每一个孩子！把每一个学生的成长当成我们教师的最高荣誉！爱说起来很简单，做起来却很难。

我们要学会用赞赏的眼光看待正在进步的孩子，也要学会用心发掘学生的优点，多些宽容和赞美，少些训斥和惩罚，别让我们的错误言行让孩子和我们的距离越
来越远…。