（ 三 ）激发学生 大胆说英语 的兴趣 俗话说 “ 兴趣是成功的阶梯” 。做一件事 ，如果毫无兴趣 ，就会降低 效率 ，导致 事倍功半 。英语 交际能力的培养也是相 同的道理。教师应 当
我们都知道每种方言的流畅表达需要在一定的环境 中。比如 ，在每 个人都说普通话的环境 中，我们 自己是不愿意说方言的，或者说方言就 是说不 出口的。这就是说 ，人们在进行语言沟通时 ， 与之相关的各种行 为因素都说语言所处的环境 。也就是它为人们提供了背景知识 ，帮助人 们清楚 了解对方所要表达 的含义 。相同的道理 ，我 国的英语课堂与实际 环境相差甚远 ， 在课堂上学到的英语句子不能满足现实生活的基本需要 ， 而且 ，在 日常生活 中， 说英语 的机会很小 ，因此 ，学生学习英语交际受 到一定限制 ，不能得到交际能力的充分提高。 （ 三 ）学生本 身的个人限制 学生英语交际能力的培养在很大程度上还取决于学生本身 ， 首先 ， 语言天赋是与生俱来 的，有的人轻轻松松就可以说好一 门语言 ； 而相对 于有些人而来说 ，要花费 比别人更多的时间来达 到与别人相同的程度 ； 还有就是学生本身的性格 ，对于那种活泼开朗 、敢说敢做 的人 ，学习能 力相 比于性格内向 ， 寡言少语 ，平时不能很好与他人沟通 的人要高。一 味的强调 自己的 自 尊心也是影响交际能力 的一大障碍。这是很多想说好 英语 的学生 因为过强的 自 尊心害怕 自己说错或说的没有理想中的完美 ， 会引起别 的同学的嘲笑。长此 以往 ， 会引起学生语言学 习的焦虑感 ， 而 这种感觉又会对学生练习口语造成更多负面的影响 ， 最终导致厌学甚 至 不再开口说英语。
中图分类号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ４ １文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — １ ５ ４ ． Ｏ １
英语的重要性越来越被人们所认 同，大街小巷 的居 民几乎都会说几 句英文 。这对大学生 的英语水平提 出了更为严格的要求 。四六级 的通过
大学英语交际能力培养中存商学院
吉林
长春
１ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】随着经济全球化 的逐步深入 ，国与 国之 间的交流也越来越 频繁 。在荚语是 国际语言的今天，学习英语更有助于我 国融入世 界之 中。特别 是我们 大学生 ，肩 负着创造祖 国明天的使 命，更要 学好 英语 ，注重 日常生活 中英语 交际能力 的培养 。 【 关键词 】大学 英语 交际 能 力培养
（ 二 ）拓 宽 英语 口语 练 习环 境
、
英语交际能力培养中存在 的问题
（ 一 ）语言间的障碍 我 国有着五千年的文化 ， 汉语更是我国文化积淀至今的产物。况且 ， 中美之间有着 巨大的文化差异 ，对中美俩 国的和谐相处造成 一定程度的 影响。语言 ， 是 了解一个人想法最直接的手段 。不 同的语言产生于不同 的社会背景之下 ，相同的语 言，处于不同的文化之 中，表达着不一样的 意思。中文 和英文之间相差甚远 ，可 以互译 ， 但都有其各 自特殊词语的 代表。例如学 习英语 ，如果只学会语法 ， 单词意思 ，和如何 “ 拼凑 ”一 个完整句子 ，就只学会了语言中一些浮在表面的东西 ，而住不到实质 ， 无法将语言灵活有效 的加以利用 ； 如果教师一味强调成绩分数 ，忽视对 语言背后文化 的讲解 ，不能很好的带领学生分析 中西方文化的差异 ，那 就无法真正实现对学生英语交际能力的培养 。
一
说每一句话 的不 同反应。使 自己充分置身于英语环境中 ， 才 能提高 自身 的英语交际能力。这就要求 我们每个英语讲 师，适当引入西方文化 ，并 引导学生 自己了解中西方在社会制度 、 历史沿革 、 人 的信仰 、民族心理 、 风俗 习惯 、科学技术等方面的差异 ，使学生对文化差异有较高层次 的敏 感性 ，并把它应用到交际中 ，从而形成成功的交 际。因此 ，英语教学绝 不是单纯的语言教学 ， 还需要适时扩大学生的知识面 ， 拓宽学生的视野。
（ 二 ）语 言 所 处 环境 的 影 响
英语 口语的理解 与练习都需要一定 的环境 ，学生对一个单词 、一句 话的认识不可能仅仅依赖于教师简单 的讲解 。 要 达到对其充分的认识 ， 就需要将其放入一定 的语境 中。另外 ，口语需要一定强度 的练习。但我 们平时面对 的都是中国人 ，说的语 言也都是汉语 ，对英语 的学 习仅限于 课堂 ，这对提高英语 口 语能力基本不起太大作用 。因此 ， 要拓宽英语 口 语练习的环境 ，适时开展英语 日，在这天，周 围人都说英语 ， 自 身处于 这个环境 中，也会开 口讲英语 ，提高学习英语 的积极性。
率越来越高 ，表面上学生们的英语水平都普遍提高 ， 但到 了实际运用交 流的时候 ，很多大学生都显 的不知所措 。这不但表明单纯 的语法短语是 无法真正提高学生们 的英语水平 ， 还表 明现在的大学英语教学中对大学 生英语交际能力的忽视 。因此 ，如何应对大学英语交 际能力培养中存在 的问题 ，是我们 目 前大学英语教学中的重点问题 。
（ 四 ）课 堂 气 氛 的 影 响
在英语实践能力要求越来越高的今 天 ， 传统 的以教师为中心 的大学 英语教学已经逐渐显露弊端。它不能使学生积极参与课程 ， 一 味听老师 讲解会使学生产生 “ 你讲你的 ， 我做我的”的心理 ，这就是为什 么现代 的大学生英语课 堂很多同学昏昏欲 睡，很多同学玩手机的原因。而这又 使得其他一些想说英语的学生的积极性减弱 ，在整个 “ 无所事事”的英 语课 堂中更不愿主动开 口讲英语了。这种课堂氛围达不到学生 口语练习
根据学生不同的兴趣爱好 ， 采取与之相适应 的方式 ，提高其英语 口 语练 习的兴致。作 为口语课的老师，更需以学生为中心 ，使英语 口 语学 习的 方式 ，相关的资料更加丰富 ，充分带动每一个学生 的积极性和主观能动 性 。针对不同的学生采取不同的措施 ，鼓励他们 每个人张 口说英语 ， 并 以合适的方式发现其 口语 中的问题 ，引导其及时改正 。采用每个 学生 可 以接受 的奖罚措施 ， 提高学生们 的 自 信心 ，也是提高英语交际能力的一 大途径 。 （ 四 ）活跃 课堂气氛 传统 的英语教学方法可能只适用于应试教育 ，而如今经济全球化的 逐步加深 ，对我们大学生 的英语能力要求越来越高 ， 尤其是英语交际能 力的培养 。营造活跃的课堂氛围 ，给学生们一个更加舒适 的说英 语的环 境是必不可少 的。为此 ， 我将提 出以下几点建议 。第一 ，大学英语教学 课堂应当以学生为主体 ，注重英语交流平 台的搭建 ， 鼓励学生不仅在课 堂上使用英语 ，更应注重课下对英语的实际练习 。利用一切可 以利用的 资源途径培养英语交际能力 。第二 ， 学校可 以举办各种促进学生英语交 际能力提高的活动 ，增强学生的积极性 ；第三 ，提供更多的出国学校交 流机会 ，帮助有条件的学生学习英语交际能力 ；第 四，课堂上 ，教师可 以围绕特定的课题项 目，设计出可操作的题 目的任务 ，让学生通过通过 团体交流活动 ，使语 言教学理论应用于实践 。 大学英语交际能力的培养是一个需要 长时间积累的过程。 但是 目 前， 大学英语教学仍然停 留在语言知识 的传播上 ，培养 出的大学生尽 管掌握 着大量词汇量和很强 的语法功底 ， 却缺乏在恰 当的场合使用恰 当语言 的 能力 。因此 ，如何让学生在面对不同问题时 ，要灵活采用不同的策略 ， 及时调整解决 ， 是如今我们提高大学生英语交际能力必须要 面对的问题 。 参 考 文 献 ［ １ 】 陈立春． 影响大 学生英语交际能力 的因素及 解决对策 【 Ｊ ］ ． 鸡西 大学学报 ，２ ０ １ ０ （ １ ） ：８ ７ ． 【 ２ 】 教育部高等教育 司． 大学英语课程教学要求 【 Ｍ ］ ． 北 京： 外语教学