经历这一过程：澄清冲突情境(报名人数多于招收人数) ，明确社交目标(都想加入) ，讨 论多样化的解决方法(竞选、转移、协商) 权衡各种方法的利弊( 对自己、对他人) 等等， 最后让幼儿自己确定采用何种方案。在这个过程中，幼儿学习了解自己和他人的情绪， 发展解决问题的能力，从而学习有效地调适自己的情绪情感。
就可以了。 • 6. 幼儿进行游戏活动的意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在的能力发展。 • 7. 游戏是一种独特的活动，与幼儿生活、学习等没什么联系。
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案例分析
•
•
用完餐照例是要拿毛巾擦脸的，他拿了一条手绢架上面的毛巾很快的擦
了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在门口，靠在门边看别的孩子。忽然，
他把两个手撑在两边的门框上，笑着看洗手间的孩子。这时，斌斌刚好擦完
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（四）表演游戏的特点及指导
• 1、表演游戏的特点 • （1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏 • （2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏 • （3）表演游戏是幼儿的一种自娱活动 • 2、表演游戏的指导 • （1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品。 • （2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容。 • （3）引导幼儿创造性地表演作品内容。 • （4）针对不同年龄的特点，具体地指导。
• （二）游戏是有趣味的活动
• （三）游戏是虚构的活动 游戏是虚构
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三、幼儿游戏的教育作用
• （一）游戏能促进幼儿身体的发展
• （二）游戏能促进幼儿智力和语言的发展
• （三）游戏能促进幼儿良好情感的发展
• （四）游戏能促进幼儿社会性发展
• 案例： 爱牙小剧团” • 分析：在本案例中，当幼儿求助时， 教师将解决问题的机会 交给幼儿，引导大家共同
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（二）角色游戏的特点及指导
• 1、角色游戏的特点：
• （1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
• （2）想象活动是游戏的支柱
•
附案例：“今天我是木乃伊”
• 2、角色游戏的指导
• （1）丰富幼儿的生活经验
• （2）加强对游戏过程的具体指导
•
附案例：“超市里的小偷”
• 教师应有计划地经常组织幼儿参观了解成人的各种活动，丰富印象；家长
• A.有规则游戏
B.表演游戏
• C.个人游戏
D.创造性游戏
• 7.幼儿在结构游戏中，由独立搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游 戏中幼儿（C)
• A.运用材料的水平
B.确定游戏主题的水平
C.社会发展的水平
D.建构形式发展的水平
8.幼儿园的基本活动是（A)
A.幼儿游戏
B.幼儿自主学习
C.教师有计划地教学
幼儿园游戏
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第一节 幼儿游戏概述
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一、幼儿游戏的含义
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二、幼儿游戏的特点
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三、幼儿游戏的教育作用
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•
四、游戏的种类
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一、幼儿游戏的含义
• （一）游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容
• （二）游戏符合幼儿身心发展的需要
• （三）游戏是幼儿特有的一种学习方式
•
首先，学习的动力来自于幼儿本身。 首先，学习的动力来自于幼儿本身。
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•
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过了一会，莉莉也擦完了脸，走到门边，同样伸出右手在胜胜的左手上按了
按，同时嘴里也发出“叮咚、叮咚”的声音，胜胜又立刻放下了左手让莉莉
进去，而且马上又将手放回到门框上。斌斌看了会，走到门边，伸出右手照
莉莉的样子按了按胜胜的手，嘴里使劲喊“叮咚、叮咚”，胜胜马上放下了
左手让他进了教室。
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从上述案例中我们能得到什么反思？
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四、游戏的种类
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（一）创造性游戏
•
•
角色游戏
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结构游戏
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表演游戏
•
（二）有规则游戏
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体育游戏
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智力游戏
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音乐游戏
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第二节 幼儿园游戏的指导
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一、幼儿创造性游戏的指导
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（一）创造性游戏的指导要求
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（二）角色游戏的特点及指导
•
（三）结构游戏的种类与指导
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（四）表演游戏的特点及指导
•
•

二、幼儿有规则游戏的指导
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二、有规则游戏的指导
• （一）有规则游戏的种类和特点
• 1、智力游戏 • 2、体育游戏 • 3、音乐游戏
• （二）有规则游戏的指导要求
• 1、做好游戏的准备 • 2、教会幼儿正确地玩游戏 • 3、组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性地指导每个幼儿掌握正确的玩法 • 4、做好游戏结束工作
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选择题
B.游戏
C.唱歌
D.识字
4.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于（C)
A.1小时
B.2小时
C.3小时
D. 3.5小时
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• 5.教师对幼儿游戏的指导必须以（A)为前提。
• A.发挥幼儿的自主性
B.保证幼儿游戏的特点
• C.保证游戏的目的性
D.实现游戏的多样性
• 6.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（A)
A.结构游戏
B.角色游戏
C.“娃娃家”
D.“白雪公主”
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判断题
• 1. 在幼儿进行游戏活动时，教师千万不要干扰其活动，否则会限制幼儿积极 性和创造性的发挥。
• 2. 幼儿是独立的人，因此教师要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。 • 3. 幼儿自发的游戏会打乱教师的正常教学计划，应该加以限制。 • 4. 游戏中可以融入知识教学，也可以对幼儿的社会性发展产生巨大的作用。 • 5.某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面功能，教师只要抓住这一个点
要……（附案例“给娃娃头发配发卡”） • （2）良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图和观念，有目的、有计划的促
进幼儿的发展。 • （3）游戏材料的投放要注意其适宜性，又要注意适量地有计划地增加可以引
起兴趣东西……（附案例“老师，我不想玩了”） • （4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰。 • （5）良好的游戏环境，还应具有参与性。
经常带孩子散步、参观、听故事、参加各种社会活动，或外出旅行，让孩子
“见多识广”，为开展各种角色游戏积累生活经验。
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（三）结构游戏的种类与指导
• 1、结构游戏的种类 • （1）积木游戏 • （2）积竹游戏 • （3）积塑游戏 • （4）金属构造游戏 • （5）拼棒游戏 • （6）拼图游戏 • （7）玩沙玩水玩雪游戏 • 2、结构游戏的指导 • （1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。 • （2）引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力 • （3）针对不同年龄的特点，具体地指导。
• 1.游戏是幼儿的（ A）
• A.自发学习
B.在教师指导下的学习
• C.自我学习
D.有目的性的学习
• 2.幼儿园的“娃娃家”游戏属于（C)
• A.结构游戏
B.表演游戏
C.角色游戏
D.智力游戏
3.1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以（B)为基本 活动，寓教育与各项活动中。
A.跳 舞
•
•
种类：体育游戏、智力游戏、音乐游戏等
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（一）创造性游戏的指导要求
• 1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要 • 2、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间
（附案例“理发店”) • 游戏环境的创设，要注意以下问题： • （1）教师应该研究幼儿，了解幼儿发展水平，已有的知识经验、能力和需
• 从上面的近乎“恶作剧”的情景中，我们可以看出孩子对游戏的渴望。 • 首先以幼儿为主体，应该成为我们教学的首要准则。在上述的案例中教师从
头到尾都只是个旁观者，但幼儿的游戏热情并未因此而减退，反而更加的有 规则性。那么，我们的教学中是否也应该给幼儿多点自由活动的时间和空间， 少些教师的说教，让孩子乘着想象的翅膀自由飞翔于创造的天空呢。 • 其次，应该从幼儿好玩、好动、好奇的 心理特点出发，结合自己已有的生活 经验，适宜的进行教学。使幼儿可以将在同一事物中产生的经验建立在不同 的体验方式和不同的实践当中。
•
其次，学习没有明显的目的。 其次，学习没有明显的目的。
•
再者，学习是潜移默化的。 再者，学习是潜移默化的。
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二、幼儿游戏的特点
• （一）游戏是幼儿的自主活动 游戏是幼儿的自主活动 自主
•
•
陈鹤琴认为儿童有四心： 好动心” 陈鹤琴认为儿童有四心： “ 好动心” 、 “模
仿心”
• “好奇心” “游戏心” 其中游戏心出自于儿童的本能， 其中游戏心出自于儿童的本 能 ， 是幼儿自 主的活动。
B.社会化
C.虚构化
D.教育化
12.幼儿夏季户外活动时间应不少于（B)
A.3-4小时
B.2-3小时
C.5-6小时
D.半小时
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• 13.（D)是幼儿游戏的基础和源泉。
A.教师的指导
B.家长的影响
C.同龄人的经验
D.幼儿的生活经验
14.（A）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生 活的游戏。
D.幼儿的一日生活
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• 9.对幼儿游戏的评价应该是（B)
A.反面评价
B.正面评价
C.正面评价与反面评价相结合 D.消极评价
10.尊重幼儿游戏的自主性是（C)的具体表现
A.尊重儿童独立性
B.保护儿童积极性
C.尊重儿童人格
D.尊重儿童权利
11.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（D)