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研究性学习设计方案模板
研究课题名称： 初中数学与生活
设计者姓名 所在学校
所教年级 研究学科
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一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
数学是一门基础学科，数学与我们的生活形影相随。数学与我们生活中许许多多
的事有着联系，从日常生活上说，我们要用数来计数，要用几何来构建图形，要用函
数来表示事物的发展变化；从学习发展上说，数学与其他科目息息相关，它不仅是开
发思维的一门学科，同时也是学技术的基础，数学做为一门基础学科，如数学不学好，
学习其它理科时就困难了。所以我们要鼓励学生学习数学，而学生学习数学的前提就
是让学生体会到学习数学的乐趣与必要性。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
我们的生活离不开数学，数学是我们人类发展的基础，数学不仅给我们的生活带
来许许多多的便利，而且数学还培养人的思维能力，而创造性思维又是数学思维的品
质，是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思
维品质。所以社会发展就离不开数学。这就要求每个人都要学习数学。而数学的学习
最好的方法就是从我们的生活中切入，让他们感到数学的实用性，也有助与他们学好
数学。
3、课题介绍
数学学习是动态的过程。《新课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使
用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，
从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要
求。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分
类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识与技能
1、让学生感受到数学与生活的联系无处不在的，提高学生学习的兴趣与动力；
2、培养学生在生活中用数学的意识；
过程与方法
1、课堂教学生活情境创设的研究；
2、帮助学生建构生活化数学体系的研究；
3、指导学生收集与处理数学信息的研究；
4、指导运用所学知识解决现实生活中的实际问题等；
情感与价值观
1、从学生分析生活中的数学现象，培养学生学习数学的兴趣，获得参与数学活动的
丰富经验和快乐感受；
2、让学生学有所用，运用所学知识解决现实生活中的实际问题，培养学生热爱数学
的情感；
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学
习有影响的因素。）
1、学生对数学学习兴趣性不高，认为数学枯燥、乏味；
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2、学生的解决实际问题能力（解题能力）弱；
3、学生对基础知识掌握欠佳，掌握的知识、技能不系统；
4、学生缺乏良好的学习习惯与学习的自觉性；
5、学生本身的智力因素影响；
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研
究来达成这一目标）
课题研究要解决的问题
1、提高学生对数学的兴趣；
2、提高学生的解题能力；
3、培养学生学习的习惯与学习的自觉性；
通过下面的内容来达到研究的目标
1、重视思想教育，改变学习观念，学习动力；
2、改进教学方法，培养学习兴趣，提高课堂教学的实效性；
3、学生成立学习兴趣小组；
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是
论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
研究的最终成果以小组汇报的形式表现出来。
六、资源准备
1．数学学习问卷调查表。
2．教案。
3．生活化的数学教学教研活动记录。
4．“数学在生活中的应用”课题活动。
5．生活问题数学化策略研究。
6．教育教学论文。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1、了解本次活动的目的。 2、学习了解本次活动的步骤、方法、要求。 1、呈现生活中与数学相关的事物、图片，激发学生兴趣。 2、教给本次活动的步骤、方法、要求。 1课时
第
二
阶
段
课
题
准
备
阶
段
提出和选择课题 1、生活中哪些事例的数学相关？ 2、如何运用数学解决生活中遇到的事例。 1、组织学习讨论。 2、学生列举生活中运有到与数学有关的事例。 3、确定研究课题。 2课时
成立课题组 1、学生根据自己的爱好，自由分组组成学习小组。 2、选定小组组长，小组成员讨论小组学习研究的方向。 协调分组情况，组织小
组分工，选派组长。
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形成小组实施方案 1、小组讨论研究，确定研究方案。 2、分配研究时间，细分研究内容。 1、指导研究过程
2、监督研究进程
3、指导资料整编
第三阶段：课题实施阶段 1、搜集资料。 2、问题研究。 3、整编资料。 1、指导研究过程。 2、监督研究进程。 3、指导资料整编。 5课时
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
经过半个学期研究探索，本课题取得比较显著的成效：1、提高了学生的学习兴
趣。2、学生解决实际问题的能力明显增强。3、提高了学生的综合素质。4、教师的
素质也得到了提高。
中学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某
些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能参加，体验整个研究过程。数学教
学生活化是一种具有实用价值的数学教学的策略。由于我们实践时间较短，还需不断
探索、完善、创新，因此还需专家的指点和呵护。