加强实践性教学,提高会计专业教学质量
摘要：开展实践性教学，提高专业课教学质量，这是当前中等职业学校教育教学活动的重要任务。

本文站在会计专业的角度对实施实践性教学的必要性，在实施过程中采用的工作场景教学法以及应注意的问题进行了阐述。

关键词：实践性教学；工作场景教学法；教学质量
实践性教学是培养学生操作技能，理论联系实际，掌握职业技能的重要教学手段之一，它是中等职业学校教育教学活动的重要组成部分，也是理论和实践相结合的最好形式。

如何加强实践性教学，提高教学质量，本文围绕中等职业教育会计专业谈几点认识：
一、会计专业实施实践性教学的必要性
1.顺应社会对人才的层次需求
会计专业的中职毕业生多数从事柜台核算、现场核算等基础的、理论含量低的、操作实践要求强的一线工作岗位。

用人单位对这类低层次财务人员的实践能力要求较高，希望招聘后，就能直接胜任工作岗位，不需要进行较长时间的后续培训。

所以在面对社会对人才分层次的需求环境下，中职教育要正确定位，明确完成培养实践能力强的高素质劳动者的教育任务。

2.顺应生源素质的变化趋势
近几年随着高职、高校的扩招，中职教育一直处于普高与高职招生的生存夹缝之中，招生相对来说有一定的难度，生源素质也呈下降趋势。

作为会计专业课教师，如果不考虑学生的素质，仍采用传
统的教学模式进行讲授，久而久之就会造成学生学习兴趣和能力的下降，既无法帮助这些学生建立基本专业理论框架体系，也无法提高学生的操作实践技能，不利于培养目标的完成。

3.顺应会计专业学科的需要
传统理论认为会计专业是一门理论性较强的学科体系，但随着社会的发展，现在普遍将会计专业认同为是一门技术性较强的经济管理应用学科，强调专业学习者的实践操作能力。

因此，中职教育要加强会计专业实践性教学环节，提高学生掌握专业知识的能力，并以此提高会计专业的教学质量。

二、采用工作场景教学法，实施实践性教学
中职会计专业如何更好地开展实践性教学，提高教学质量，许多地区、学校都在进行改革、尝试，并取得了一些经验和成就，在此不进行累述。

现主要将工作场景教学方法的构建，实施要点进行介绍。

1.打破原有课程体系的设置
传统会计专业教学采用的是先理论学习后实践学习的顺序，强调专业课程开设的前后顺序与连贯性。

工作场景教学法将专业课及专业辅助性课程打乱重新编排。

例如不再单独设置基础会计、财务会计、成本会计这些课程，而是将这些课程融合在一起，分成若干个模块进行教学。

这些教学模块按照会计人员实际岗位中遇到的各种现实工作进行划分，形成不同的工作场景类型：各种单据的传输处理过程；材料的收发；银行业务的
处理；现金日常的核算处理；产品成本的计算等等。

学生不再针对某一门课程学习，而是相对集中地进行专业实践学习。

2.教师与学生完成仿真工作角色的转变
传统会计专业教学中，教师是传授者，学生是受教育者。

在工作场景教学法下课堂是由专业课教师根据教学模块中设置的工作场景，根据需要一人或多人分别扮演不同的实际岗位角色，让学生参与工作场景。

通过在场景中的仿真训练，自身的实践操作，能够感悟到类似真实的工作氛围，提高操作技能，进而掌握理论知识。

教师在这个过程中除了做好角色的扮演外，还要有针对性地设计教学环节、问题、难度，引导学生学会对每个场景进行总结分析。

例如在讲授“银行票据处理”的教学模块环节中，其中的一个学习任务是学生作为出纳人员根据收到的转账支票，去银行办理相关手续和业务核算。

这个学习任务的完成过程，完全模拟真实场景进行。

首先选择银行模拟教室作为教学地点，教师充当银行工作人员的角色，学生充当企业出纳人员。

然后由学生去“银行”办理入账手续和回到“企业”进行业务处理。

这个工作场景是实际工作中最普通、常见的，但对于没有经验的学生而言，在这项任务的完成过程中会出现各种问题。

在这种情况下他们可以通过多种途径进行解决，如咨询“银行工作人员”，寻求“同行”的帮助，查阅书本资料等，找到问题答案。

在寻找解决问题的过程中，学生不仅掌握了理论知识点，学会实践操作，而且还提高了自我学习、解决问题的能力。

最后教师根据整个业务场景的处理过程进行相应理论知识的
讲授，学生则根据自己的操作总结出实践工作的要点、步骤和易出错的环节。

在这种教学方式下，学生可以最大限度地发挥学习的主动性，将理论与实践融会贯通，顺利完成学习任务。

三、实施实践性教学过程中应注意的问题
1.转变观念、重视实践性教学
实践性教学实施成效的好坏，首先取决于学校领导和专业课教师的认知程度、重视程度。

在中职学校里长期存在一种观点：认为汽车、机电、计算机等理工类专业需要进行实践性教学，需要大量资金投入；而认为对于像会计这类文理兼顾的专业则不需要什么资金投入，教师讲讲、学生练练就行，不重视实践性教学。

因此，只有转变观念，自上而下的重视，会计专业实践性教学才能顺利地实施开展，才能保证资金的投入建设；配套教学计划、课程体系的制订；新教学体制下教学任务考核指标的编制等等。

2.加强对专业课教师实践能力的培养
中职学校的专业课教师多数都是从院校毕业后就直接进入到教
师行业队伍中的，缺少实践经验，动手能力较弱，无法满足实践性教学的需要。

因此，在实施实践性教学的过程中要形成有效的机制，鼓励会计专业教师深入到企业、银行、会计事务所等工作场所，让教师通过亲身体验，积累实践经验，形成一支既精通理论又擅长实践的“双师型”教师队伍，只有这样，才能保证教学质量的高效完成。

3.开发适合实践性教学所需的教材
编排合理的实践性教学教材，是实施实践性教学的有力保障。

但目前中职学校会计专业课所使用的教材多数是理论知识编排较多，实践操作内容较少的编排体系，不能适应实践性教学的需要。

尤其在实施工作场景教学方法后，对教材提出了更高的要求，所以有条件的学校可以组织骨干教师进行编写，开发出适合实践性教学所需的教材。

4.加强建设教学所需的配套场景、场所
在实施工作场景教学方法的过程中，传统的教室、会计模拟实验室已经不能满足教学的需要，因此要建设一系列教学所需的配套场景、场所。

如银行、仓库、会计科、成本核算工作场所等等，在这些工作场所中要配备必需的工作设备、资料等，以保证工作场景教学法的正常进行。

总之，加强实践性教学，提高教学质量是职教发展的必然趋势。

作为专业课教师，要不断学习，更新知识体系，提高自身业务能力，改进教学方法，为专业建设的发展不懈努力！
参考文献：
［1］段贵珠.以就业为导向的高职高专会计实践性教学体系研究.
［2］孙茂东.中职会计专业实践性教学体系的建立.中国技术教育，2009-07.
（作者单位江苏省徐州市中等专业学校）。