《课题设计论证》活页 课题名称： 通过英语绘本阅读减轻初中英语学习负担的行动研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。 （限3000字内）

国内外研究现状述评： 文献资料显示“英语学习负担”及其相近提法在国内较为常见，在国外并不多。国内外对中学生英语学习负担的研究通常围绕以下五个重要问题展开: 1. 什么是中学生英语学习负担? 2. 哪些因素影响中学生英语学习? 3. 中学英语学习负担有何特点? 4. 中学英语学习负担是否影响学习成绩? 5. 怎样给中学英语学习的减负？ 绘本于17 世纪起源于欧洲，20世纪30年代传入美国并迅速受到政府关注进入黄金时期，20世纪50年代传入日本并逐渐引起潮流，于70年代达到鼎盛。目前日本作为绘本在亚洲的起源地已列入绘本大国。20世纪60年代我国台湾地区开始陆续关注绘本，90年代台湾政府开始高度重视并大量引进绘本，随之掀起了绘本在校园师生共读、在家庭亲子共读的浪潮。21世纪初期绘本传入大陆。 “现代绘本之父”——英国绘本画家伦道夫•凯迪克(Randolph J. Caldecott, 1846-1886)强调图画与文字的关系值得探索，指出在视觉上将图文合为一体能够促进儿童思维的发展。1938年，为了纪念这位十九世纪的英国绘本画家伦道夫•凯迪克，美国政府设立了凯迪克大奖，并将之视为美国最具权威的绘本奖。凯迪克大奖评奖侧重作品必须有"寓教于乐"的功能，让孩子在阅读的过程中，能够开发另一个思考空间。儿童文学家培利•诺德曼(Perry Nordlman)在其作品《儿童文学的乐趣》中详述了绘本阅读的乐趣，认为绘本包含三个故事：文字讲述的故事，图画暗示的故事，文字与图画相结合产生的故事。我国台湾学者已有大量绘本研究成果，并有教育学专家提出原版绘本是辅助学生英语阅读学习的重要手段；大陆的绘本阅读刚刚起步，主要针对小学英语教学。 可见，国外和我国台湾地区侧重绘本在儿童阅读中发挥的作用，在英语教学方面的研究比较少见。大陆侧重英语绘本教学的研究，但还不成熟，对绘本阅读与英语学习负担的结合研究更为鲜少。 选题意义： 英语教育与研究中的一大顽疾就是英语教育在被高度重视的同时却低效重复，中学生英语学习负担一直困扰着我国基础教育，严重影响了中学生健康成长，甚至社会上还出现了“别让英语毁了孩子”的呼声。破解这项难题已经凸显为我国基础教育行业的首要问题。英语学习负担不是普通的学习压力，而是超出了学生承受能力的学习压力。所以，由于英语学习能力及兴趣的差异，不同学生的英语学习负担可能不尽相同。以英语作业为例，面对由同一教师布置的相同作业，不同学生完成作业的时间可能是不同的，对此项英语作业的心理感受也可能是不同的，此项英语作业是否给学生带来负担也是因人而异的。美国教育学家 Gibson认为图画书能发展青少年的阅读能力，也是儿童通向独立、顺利阅读过程中一个不可逾越的阶段。台湾亚洲大学张湘君教师也指出：绘本可预测性的内容和重复的文句可增加学生阅读的自信心，同时透过绘本，学生也能更加有效的认识英美文化，有益其英语学习。 研究价值： 本课题的研究能够培养学生的英语本土语感和阅读习惯，激发其英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力。从而使中学生英语学习进入良性循环，摘掉 “负担大帽”，为我国基础教育减负事业尽一臂之力。 研究目标： 本课题旨在探索通过阅读原版英语绘本激发初中生的英语综合学习能力及兴趣，达到减轻初中英语学习负担的目标。 研究内容： 1. 如何激发中学生的原版英语绘本阅读动机和阅读兴趣？ (1) 英语绘本类型的选择 (2) 如何组织初中生进行英语绘本阅读活动？ 2. 原版英语绘本阅读对初中学生英语学习，尤其是附带习得和学生叙事能力的提升是否有效？ 3. 如何在原版英语绘本阅读过程中，采用更多的教学形式提高学生的语言运用能力？ 4. 在原版英语绘本阅读过程中，怎样实现对中学英语学习减负？ 研究假设和创新之处： 1. 能够拓展初中英语课程资源，为阅读教学注入了新鲜血液。 2. 为初中英语学习减负： (1) 激发学生兴趣，降低阅读难度。 (2) 架起文化沟通桥梁，拓展学生知识面。 (3）有助于教师课堂身份的转换。 (4）有利于学生的身心健康、情感教育。 研究思路、研究方法、实施步骤： 本课题采用教育行动研究、文献研究、问卷调查研究和反思性研究分三个阶段进行： 教育行动研究法：计划——行动——考察——反思（即总结评价） 文献研究发：研究相关课题的研究成果。 问卷调查研究法：通过问卷了解学情、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。 反思性研究法：对课堂效果，计划实施过程中遇到的困惑等因素进行思考分析，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。 第一阶段：尝试摸索（2018年9月1日-2018年11月30日） 教师根据具体学情选择学生耳熟能详的传统童话原版绘本，每周定期定时开辟课程带领学生试读。教师不将绘本单纯看作是一段文字和句型，不为教句型、词汇而带读绘本，而是让学生身临其境，通过图片来了解绘本故事。由于大部分的学生已熟悉所选童话故事内容，可以较快的融入故事情节，自行享受其中的快乐，体会作者要传达出的思想。随后教师发表自己对该绘本故事的感悟，同时鼓励并帮助学生表达故事情节。 本阶段主要侧重培养学生的英文阅读兴趣。 第二阶段：调整改进（2018年12月1日-2019年3月31日） 经过前期的尝试摸索，师生已共读6-8本原版英文绘本。通过观察，学生对本土英语的领悟程度和应用能力出现差异。这一阶段教师除定期定时的带领学生阅读教师所选原版绘本外，可以鼓励学生根据自身情况选择感兴趣的绘本进行试读，并鼓励其跟大家一起分享故事。共读后可将学生分成3-5人的小组来表演绘本情节。教师给予鼓励、讲评。 教师注重选用易于预测情节发展的绘本故事，学生透过图片暗示猜测剧情，活用所学的语言，每次的猜测都会让学生非常兴奋并且更投入，热切想知道下一段的情节是否正如自己的猜测一样。 本阶段侧重激发学生的学习好奇心和学习动机，实现英语乐学、爱学。 第三阶段：提升应用（2019年4月1日-2019年9月30日） 基于前两阶段的实施经验，本阶段注重挖掘绘本深层次的内涵，在选取绘本时综合考虑能引起孩子们的讨论、能提供想象空间并提供各种活动可能性的因素。采用主题式绘本学读模式，构建真实学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，在带领学生阅读绘本的同时穿插入相应主题游戏、竞赛。鼓励学生与小组成员续写并表演绘本。 本阶段侧重在保证本土英语严谨的同时，还能让学生爱上英语，使学生在兴趣指挥棒的指引下学习、应用英语；能够使学生在学习中通过日常话语的积累及自身实践中的听说来不断领悟学习英语的真谛和技能，并不断锻炼和提升学习英语的综合能力、开阔学生的英美文化视野，实现英语学习减负。 完成课题的可行性分析 ·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）； ·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限1500字内，本页不够可加页）

研究成果： 1、陕西省教育学会批准的：《班级特色文化建设研究》，课题编号：SJHYBKT2014010—03 2、陕西省教育学会批准的：《减轻初中学生课业负担及提高教育质量研究》，课题编号：SJHYBKT2014151 3、西安市十二五规划课题，西安教科所批准的：《初中学生课业负担及减负提质的途径与方法》，批准号：2014XAGH135 4、校级课题：《开发与使用错题集的研究》，课题编号：FZXBKT2014006 5、校级课题：《初中英语作业有效批改的研究》，课题编号：FZXBKT2016005 6、发表论文10篇：《如何有效建立个体错题集》，《浅议分层教学在降低初中英语两极分化中的应用》，《浅析初中英语“零作业”批改》，《浅谈初中英语作业批改权的归还》，《精雕英语课堂，凸显减负成效》，《探析初中英语“阅读理解”教学技巧》， 《优化作业设计，实现减负增效》，《初中英语写作教学中注重应用过程性模式》，《初中英语课堂中的分层教学》，《浅谈初中英语写作能力的培养》 获奖情况： 参加碑林区教学能手比赛并取得了三等奖； 所带班级被授予2014年度“先进团组织”的称号； 辅导学生参加“全国中学生文明礼仪英语特长生”和“全国中学生英语能力竞赛”分别有十余名学生取得一二三等奖。 参考文献： [1] 朱海音. 初中低年级英语绘本阅读教学实践有效性研究[D]上海师范大学 2017 [2] 舒璇. 英语绘本使用现状的调查研究[D] 湖南师范大学 2017 [3] 戴佐欣. 小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D] 华东师范大学 2016 [4] 何雨. 小学英语绘本阅读行动研究[D] 长江大学 2107 [5] 张璐. 小学英语绘本阅读教学行动研究[D] 海南师范大学 2017 [6] 陈国明. S市M区初中生课业负担调查研究[D] 华东师范大学 2015 [7] 史大胜. 美国儿童早期阅读教学研究[D] 东北师范大学 2010 [8] 刘丽华. 对中小学英语教学减负增效的几点思考[J] 英语教学 2001 [9] 张国成, 林新堤. 中学课堂教学减负增效的策略[J] 中国教育学刊 2006 [10] 陆静. 中学英语教学之减负与增效[J] 外语教学研究 2009