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“一体化”教学模式的探索与思考

本文简要叙述了“一体化”教学模式的特点、实施、成
果，重点分析了“一体化”教学实施的前提、基础、关键、
保障及取得的成果，说明了“一体化”教学应与时俱进，才
能发挥其积极作用，促进教学质量的提高。
“一体化”教学 教学模式 创新
知识经济时代职业教育的宗旨是培养具有专业理论
知识和熟练掌握一技之长的应用性、技能型的复合人才。技
工学校传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，造成
理论和实践的脱节，不利于培养学生的创新意识和创新能
力。针对这一问题，我校自2000年开始积极推行“一体化”
教学模式改革，经过六年的不断探索，已基本形成了较为成
熟的“一体化”教学模式，它能够激活学生的思维，发掘学
生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生的操作技能，对
教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作
用。
一、“一体化”教学模式的特点
1.理实“一体化”，即理论课教师的讲授和实习教师
的操作构成了一体，形成边讲解、边操作的教学模式。
2.教材“一体化”，即理论教材与实习教材构成了一
体，积极利用现有条件进行校本课程的开发。
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3.场地“一体化”，即理论课堂和实习车间构成了一
体，把原来意义上的教室搬到实习车间。
二、“一体化”教学模式的实施
1.修订课程计划
课程计划是教学安排、组织的依据，是实施“一体化”
教学模式的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相
关知识和技能分成若干个模块，每个模块依据不同的知识点
又分成若干个课题，每个课题都有具体理论和技能要求，都
有“应知”和“应会”两部分。
2.编写“一体化”教材
依据课程计划及国家技能鉴定标准，按时代性、科学
性、合理性、实用性、有效性原则编写“一体化”教材是实
施“一体化”教学的基础。因此，学校组织教师对原有单独
的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料，
编写了“一体化”教材。
3.培养“双师型”师资
学校近几年来从高校毕业生中和社会上引进几十名
具有本科学历的人员充实教师队伍。同时，对原有的师资进
行了技能培训，许多教师取得了高级工、技师的“职业资格
证书”。学校还经常组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻
炼，让实习教师传、帮、带以弥补理论教师操作技能的不足；
组织实习教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平。
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这些措施的实施，从总体上提高了教师队伍的素质，使学校
拥有了胜任本专业“一体化”教学的“双师型”师资队伍。
4.建设“一体化”教学中心
改革教学模式，实行“一体化”教学模式，需要有相
应的教学实习场地和教学设备。“一体化”教学中心是实施
“一体化”教学模式的保障。近几年来，学校加大投入，先
后建成了机械加工、数控机床、焊接、汽车构造、汽车电气
等“一体化”教学中心，同时部分专业和对口企业建立联合
培训基地，保证了“一体化”教学改革的顺利进行。
三、“一体化”教学模式的成果
1.提高了教学质量
由于“一体化”教学是在“一体化”的教学实习场地
以“一体化”的师资对学生进行“一体化”的教学安排，使
每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，
增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化
理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而
提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极
性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功
倍的良好效果。
2.提高了教师的业务能力和教学水平
教育活动的高度复杂性，使教师仅仅依靠已有的专业
理论知识，不足以解决实际问题，教师必须能在已有的专业
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理论基础上进行创造性的探索。“一体化”教学要求教师不
仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技
能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。
同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺
及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。在教学过
程中，针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践
操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问
题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。
3.促进了学校发展
产品质量的好坏，直接影响其市场占有率，进而影响
企业的生存与发展。学生是学校的“产品”，其素质的高低
也必将影响到学校的发展与生存。我校自实施“一体化”教
学以来，教学质量明显改善，学生素质明显提高，受到了社
会的欢迎、企业的认可。毕业生一次性对口就业率达98%，
为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。在目前生源竞争
激烈，职业学校招生困难的情况下，我校生源充足。学校办
学条件不断改善、办学规模不断扩大、办学层次不断提高，
实现了以质量促就业、以就业促招生的目标，使学校步入了
良性发展轨道。
四、实行“一体化”教学，需要解决的问题
1.应建立完善的“一体化”评估制度
有效的评估制度可以督促教师的教学工作，奖优罚
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劣，保证教学质量。目前，技工学校的教学质量管理体系一
般因循传统的方法：教学文件的检查、听课检查、教师工作
量的考核、教研活动、学生评教等。“一体化”教学要求有
独立的评估办法，实行教考分离，学生技能比武横向对比教
学水平，教师工作量统一标准考核等。学校应尽早建立适应
“一体化”教学模式的评估制度。
2.应用现代教学手段，实现教学创新
从当前的发展来看，信息和通信技术正推动着教育教
学的革命，“一体化”教学应及时引进现代教育技术，开发
和使用符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学
习内容、学习方法和媒体的有效结合，应用多媒体（远程教
学）技术的计算机辅助教学（CAI），可以把讲课、演示和实
验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、
边做的一体化、个性化的学习机会，让学生有一种全新的感
觉，对教育产生一个崭新的认识，从而对学习萌发出浓厚的
兴趣，激发出更强的学习积极性、主动性。
3.加大对学生管理的力度
技校学生素质不高的实际情况，为实行“一体化”教
学增加了困难。要搞好“一体化”教学，需要广大教师发扬
奉献精神，付出较多的心血和汗水，提高学生现有水平，弥
补其文化课的不足，为今后学习打下好的基础。同时学校还
应加大对学生的管理力度，注意提高学生的思想觉悟，端正
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学生的学习态度，树立远大理想，提高学习的自觉性和主动
性，为提高教学质量，培养合格人才创造良好的外部条件。
4.应积极探索“产、学、研”一体化教学途径
职业教育以培养技能型、实用型人才为目标，必须给
学生提供以充足的实习材料、时间和岗位。当我们看到学生
们在一体化教学中心忙碌的身影，一方面为学生技能的提高
而高兴，另一方面也为每天大量实习材料的消耗而心疼。如
果我们能探索出一条“产、学、研”一体化教学的途径，不
仅能有效解决材料消耗问题，而且使我们的教学能与企业紧
密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提
高。