如何营造快乐高效的小学语文课堂
在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极
主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前
所要解决的一个重要问题。快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂
也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才
能真正实现学习目的，所以我们要营造既快乐又高效的课堂。
一、营造快乐、高效的学习氛围
在课堂教学中教师是引导者、组织者，充分调动学生视觉、听觉
等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，有效地诱发学
习动机；使学生在学习过程中产生愉快情绪。
教师要创设各种各样的教学活动。通过教学活动让学生之间的信
息和情感产生思维的碰撞，实现他们在合作中竞争，在交流中发展，
通过活动交流激发学生的创新潜能，让学生在活动中建立自信，在
活动中激出兴趣，在活动中形成自觉学习意识，在这样课堂里，学
生感到轻松、活跃、精力充沛。
在课堂教学中我们要尽可能让学生感受到学习语文的乐趣，有许
多活动可玩、有许多知识可学，丰富而多彩；要少一点考试的压力，
多一点学习的乐趣；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，
让学生充满语文学习的快乐期望。
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，是生机盎然、妙趣横生、
充满快乐和人文精神的，教师力求创设一个轻松平等、生动活泼的
教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，使
学生的创新能力得到最大的发展。
总之，要建立快乐、高效的课堂气氛，就必须积极创造条件，培
养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发
现、解决问题，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，让创新伴
随孩子们快乐成长。
二、建立平等、和谐的师生关系
课堂教学就是教与学的过程，在这个过程中学生的学恰恰是与教
师分不开的，所以在学生成长的过程中，为学生创造出一种平等、
和谐的师生关系，是学生成长的必不可少的条件。学生也只有在平
等、和谐的环境中才能拥有一个好的学习空间，才能充分发挥学生
的主观能动性和创造性。
关爱每一位学生是建立师生平等和谐关系的基础。因此，教师在
平常的课堂教学活动中要关心、关爱班里的每一位学生，多与他们
交流，多与他们谈心，了解学生的想法，尊重他们的意见，帮助学
生解决学习中遇到的困难，这样学生就会更加信任老师，更加尊敬
教师，师生之间的感情就会更浓、更深。
每个学生都有自己的人格尊严和受教育的权利，而我们教师在教
学过程中不知不觉地伤害了学生的自尊心，导致了学生对教师的尊
敬和信任，所以尊重和关爱每一位学生是我们教师的职责。当然，
尊重学生并不是意味着对学生的放弃，处处迁就学生，而恰恰相反
教师应该想办法去和学生沟通交流，拉近师生之间的距离，使学生
感受到教师对他的尊重与信任，感受到自己在教师心目中的平等地
位，从而使学生乐于接受教师的教育，并把教师的要求转化为自觉
自愿的行动。
要建立平等和谐的师生关系，就需要教师善于设身处地地体验学
生的感情，以宽容的态度对待学生，以平等公正原则的对待学生，
不要因为学生成绩的好坏、是否听话、有无特长等原因对学生产生
偏爱，这种心理带来的负面效应，不仅使学生认为老师办事不公，
而且还会严重影响老师的威信，这样就会造成教育不平等现象，也
损坏了老师在学生、家长和社会中的形象。
三、充满情趣、多样的教学方法
课堂教学需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环
境和学习条件，这就需要教师在课堂教学最大限度地创造学生乐
学、好学的学习氛围，从而激活学生的思维活动。一堂好课，必须
有一个科学的教学方法，但科学的教学方法也不能一成不变，常常
用一种教学方法，也会失去它的魅力而变的单调乏味，教师要根据
学生的学习兴趣，设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，
直观的事物演示，图片及视频来诱发学生情感，吸引学生的注意力；
运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性，激发学生的
学习欲望和兴趣。教学方法是灵活多样的，但无论选取什么形式的
教学方法，都不能背离让学生乐学、好学这一原则。因此，灵活多
样、充满情趣的教学方法，是打造教学细节、升华教学效果的重要
一步，也是留给学生最宝贵、最永久的财富和记忆。
课堂是师生互动、心灵交流的舞台，要让这个舞台充满生机和活
力就要求教师依据教材内容，遵循认知规律，根据学生的心理特点，
采用多种活动形式进行课堂教学，例如讲故事、听歌曲、情感朗诵、
角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等形式，充
分调动学生的听觉、视觉、动觉等感官进行辨别、观察、分析，使
学生在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。
四、转换角色，自由地驾驭课堂
课堂教学应该以学生为主体，教师是引导者，是指路人，是导演
是配角。教师根据课堂内容设计出学习的各个环节，由学生自主去
预习、探讨、质疑，发现问题，然后学生去讨论、研究解决问题过
程。教师不应该是驾驭学生、 驾驭教材的权威，而应该是学生学
习的主导者、服务者。通过巧“导”，把学生从被动接受的配角身
份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通
过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。改变以前
以接受知识为主的学习方式，使学生主动学习创造性学习，即将学
习过程由“吸收——储存——再现”转为“探索——研讨——创造”，
不但教给他们知识，更重要的教给他们“发现问题——分析问题—
—解决问题——再发现新问题”的能力。
课堂驾驭的能力，是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措
施，是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件，是教学
要求中最基本、最综合的一项能力，也是体现教师素质的重要方面。
因此在教学过程中，教师要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，
按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调
动学生学习的主动性、积极性，并建立和谐课堂氛围、督促学生的
行为，保持学生听课思路久远性和自觉性，适时调整教法，处理教
材，巧妙地解决课堂教学事件，顺畅驾驭课堂。同时教师还要不断
学习，扩大知识面，多参与临床实践，及时进行教学总结反思，并
且敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善、充实自
己以提高驾驭课堂教学的能力。
总之，让快乐走近课堂，对学生来说是一种渴望和要求，也是让
课堂散发永恒魅力一剂良方，我们要抓住学生的学习心理，尊重他
的个性发展，激活他的知识需求，定能使学习焕发应有的生命光彩，
让快乐课堂成为师生共同难忘的精神享受。