人文精神与中学教学
【摘要】为了更好地适应素质教育的发展，提高高中政治课教
育教学质量，培养全面发展的高素质人才，本文主要从科学精神与
人文精神的关系中强调人文精神在中学教学中的作用：一是有利于
推动素质教育的发展，培养全面发展的高素质人才；二是有利于提
高课堂教学效率；三是有利于培养良好的师生感情，构建和谐校园
环境。
【关键词】人文精神；素质教育；培养人才
科学精神与人文精神是对立统一的一对概念，也是高考的两个
重要目标。科学精神是人们探索事物（包括自然、社会、思维）本
质、规律的精神及其活动，就是通常讲的“求真”；人文精神则是
以人为中心，在处理人与人、人与社会、人与自然、不同时代人之
间关系中形成的一种思想道德观念，就是通常讲的“求善”。科学
精神和人文精神相互影响、相互促进，科学精神可为人文精神创造
技术和物质基础，人文精神则为科学精神指明正确发展方向，并提
供强大精神动力。
人文精神反映在中学教学实践中，就是要求我们以学生为本，
关心每个学生的全面发展，重点关注学生思想道德素质和学习能力
的提高。思想道德素质不仅要教会学生处理好生生、师生间的关系，
培养团结合作共进的精神，而且要教会学生关心社会，培养良好的
社会责任感和使命感。学习能力的提高则重在阅读概括能力、记忆
思维能力、运用创新能力、学习实践能力和学习方法的培养上。
人文精神在中学教学中有着十分重要的现实意义。
首先，有利于推动素质教育的发展，培养全面发展的高素质人
才。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高
全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，
注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教
育。 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体
现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目
前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有
助于把全面发展的教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和
面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改革的
时代主题和紧迫任务。实现这一任务的一个关键环节之一是教师必
须具备较高的人文精神。这种精神是对学生高度负责的思想前提，
是实现学生全面发展、自我发展能力不断提高的思想保证。人文精
神的核心思想是对人性的关怀，对教师来说就是对学生的关怀，视
学生为自己的孩子，只有这样，教学的功利色彩才可能淡化。在这
种精神指导下，教师不仅会关心学生的学习成绩，也十分关心学生
的身心健康；不仅关注学生的现实状况，更会着眼于学生的未来发
展；不仅关心学生对知识的掌握程度，更会关心学生获取知识的方
法；不仅关心学生的独立思考问题的能力，也会关心学生与同学合
作相处的能力；不仅关心学生思考解答问题的结果，更会关心学生
思考解决问题的过程。在以往的教学中，我们培养了不少的高素质
的专业人才，但他们中的一些人在工作中没有取得什么成就，或者
取得的成就完全被另一种行为所吞噬，造成这些结果的一个重要原
因是人文理念的缺失。
其次，有利于提高课堂教学效率。人文精神的一个重要方面是
培养学生社会责任感，有意引导学生关心自然与社会问题，关心人
们生产、生活的各种需要，关注人类发展的未来，正确认识社会发
展与个人发展的密切关系。在此基础上产生解决以上问题的紧迫感
和求知欲。而这些问题也正是中学各学科直接或间接涉及到的内
容，并试图加以从理论知识（而不仅仅是经验）高度进行解决。现
在有了人文精神的熏陶，书本上的问题对学生来说就不再是纸上谈
兵，问题的提出有了现实依据，学习起来就会产生巨大兴趣和动力。
这在自然与人文学科教学中都不胜枚举。例如汶川大地震把众多房
子夷为平地，给人类生命财产造成巨大损害，其原因之一是房子的
抗震功能低，由此激发了不少高三学子报考建筑专业的热情，发誓
要在抗震建筑研究领域取得成就。
再次，有利于培养良好的师生感情，构建和谐校园。师生感情
的融洽主要取决于两个因素：授课能力与敬业精神。这两个因素无
不与教师的人文素养有关。知识是能力的载体，一个人文知识丰富
并升华为较强人文精神的教师，不仅讲课语言生动形象，人情味浓，
表现力强，浅显易懂，而且课件内容丰富，能激发学生想象力，活
跃学习气氛，有利于提高授课能力。一个能实现学生在快乐中求知、
在学习中获得快乐的教师必然会受到学生的欢迎。事情往往是这
样，两个教学水平相当的教师，其中一个对学生高度负责，处处关
爱学生，更能得到学生的尊敬。理由无非是两个，一个是与学生打
交道多，感情得到交流与升华，二是关爱学生的一言一行最易触动
学生心灵深处的感激之情。本来教师在学生心目中高高在上，师徒
之间有一种敬而远之的敬畏之情，融洽的师生关系必须经过长久的
交流与磨合才能建立起来，这就需要一种坚定顽强的敬业精神，而
以人性关怀为核心的人文精神则是爱岗敬业的精神支柱。有了这根
支柱，我们就不会歧视差生，就不会包容高材生，学生面前一律平
等的伟大形象就会树立起来。
人文精神还在提高教师自身素质、减轻学生过重的课业负担、
提高命题质量、正确把握考试方向等方面产生积极影响。它与科学
精神一道成为了指导我国中学教学科学发展的基本价值导向。