反思：见到抛物线 中的平行线，联想 到平行弦性质，这 里的解法精彩到极 致，简直让人目瞪 口呆，对于头的敬 仰之情再次浮上心 头；若不采取平行 弦性质，本题可以 带参运算，用含n的 代数式表示出相关 线段，列出方程， 加以求解，计算量 较大；
四、中点弦性质 如图，在抛物线上任取六个点A、B、C、D、E、F，其中AB∥CD∥EF，且 M、N、T分别为AB、CD、EF的中点，则M、N、T三点在同一条直线m上， 且直线m与该抛物线的对称轴平行（或重合）；
（可以是线段长，也可以是坐标），然后用该字母表示出目标线段，问题 便可迎刃而解；总之，目标定了，方向对了，剩下的也就是坚持计算了；
（二）三大函数的纵横比——
换言之，一次函数的“纵横比”等于其一次项系数k的绝对值，与常数项b 无关.这里之所以含有绝对值，是因为“纵横比”等于线段之比，只能非 负.“纵横比”往往代表图像的“方向”，即一次函数的图像上任意两点 之间连线的方向是不变的.一般地，对于一组平行直线，它们的“纵横比” 是相等的.
09. 抛物线的几何性质
反思：本题第（3）问，这里采取了上述所谓的“定义性质”，其实质为 “变量巧设”，即巧设边长PG＝k，为接下来用k表示相关线段的边长提供 方便；基于确定性思想，借助因果法分析，除了动点Q引发的点E与点F的运 动，其他点都是确定的（死的），因而只需用字母表示动点Q的相关量
反思：本题后两问都涉及面积处理，前一个面积问题属“两定一动型”， 只需过其中的动点作y轴（或x轴）的平行线，与（定）对边所在的直线相 交，将所求三角形分割（或增补）成两个三角形面积之和（或差），这里 还直接利用了例3中的结论实现秒杀； 后一个面积问题则属“三动型”，情境更加复杂，但这里存在着变化中的 不变量，即P、Q两点之间的水平距离，其解题的关键正是抓住这个不变量. 类比前一个问题，过动点D作“竖直线”，将其分割为含“竖直边”的两 个三角形面积之和，体现了化斜为直，改“斜”归正的基本解题意识；
除此之外，过直线m与该抛物线的交点P，作直 线AB的平行线l，则直线l与抛物线相切.换言之， 直线l与该抛物线有且只有一个公共点. 上述结论用文字可翻译为：“抛物线上一组平行 弦的中点在同一条与该抛物线对称轴平行（或重 合）的直线上，且过该直线与抛物线的交代作这 组平行弦的平行线是该抛物线的切线（即与抛物 线有且只有一个公共点）.”这个结论可称为“中 点弦性质”. 虽然用文字语言叙述结论虽稍显啰嗦，但更易于 理解记忆，这也是文字的巨大魅力之所在.事实 上，考验一个学生有没有真正理解某个问题（或 命题等），更重要的不是让他做出来或写出来， 而是让他说出来，说清道理，这才是难点，也是 当前学生的普遍弱点. 利用上述的“平行弦性质”，可以说“中点弦性 质”的说理就变得水到渠成了，不再赘述，请自 行独立思考.
更加莱斯的是，在抛物线上任取三点，从中任选两点作一条直线，过
第三个点作抛物线对称轴的平行线（或重合），再过前两个点向该平 行线作垂线段，上述结论始终成立，譬如上图（右）所示.
反思：这里的字母看似较多，其实仅是为了考虑一般情形而已，很多字 母都代表常量.若是解决一个具体问题，其证明过程极其简洁，说白了， 就是“两式和为定值，求两式积的最大值”.
值得一提的是，最后一问还引进了变量，体现了函数思想；另一方面，还
运用了“于函定理”，将“铅垂高”转化成“水平宽”，实现了“纵横转 化”，这也是该法最精彩、最让人拍手叫绝之处.否则，本题需要引进多个 变量，采取设坐标法，借助繁琐的含参运算，建立相应的函数模型来求最 值，真是“暴力的不要不要的”.
若不采取“纵横比”的相关原理，还可以采用以下基本解法：
请看例题——
反思：第（2）问采取了平行弦性质，本来需要较复杂的计算求交点坐标， 但这里真正意义上做到了口算，惊艳到无以复加，真是妙不可言；
当然，作为解答题，平行弦性质不可直接使用，但这难不倒我们，只需 要将前面有关平行弦的推理过程写一下，作为解题的引理，无任何问题 可挑，下文亦然，不再复述；切记：知其然并知其所以然！否则，还不 如不知然！退一万步讲，考试中，可以利用求交点坐标的一套方法来书 写过程，真正计算却采取平行弦性质口算，或者将平行弦性质作为检验 工具使用；但我们心中清楚，这一切的根由都是因为书中并未提及此性 质而已，可它确实客观存在，而且结论极其简洁，证明也不复杂.换言之， 是残酷的现实埋没了平行弦的“惊艳”与“价值”，这一点，作为数学 研究爱好者的我们，心中要清清楚楚.
换言之，反比例函数的“纵横比”等于其比例系数k与选取两点横坐标之 积的商的绝对值，即反比例函数的纵横比不仅与比例系数k有关，还与选 取两点的横坐标之积有关.
换言之，二次函数的“纵横比”与其二次项系数、一次项系数以及选取 两点横坐标之和有关. 反思：“纵横比”的概念是由于头首创的（至少笔者知道的是这样）， 看似其与高中知识中的斜率k等相关，但前者的应用更加广泛，而且易 于被初中学生接受，毕竟它就是两条线段的比值而已，而且是坐标系中 的“铅垂线段”与“水平线段”之比值，可类比正切定义的由来；
如何移思想，可以说抛物线中隐藏着的
这个有趣结论真被秒杀，并且还可以得到一个更有趣的结论，即一组平
行线与抛物线相交时，两交点的横坐标之和相等，此即下文即将解说的 “平行弦性质”；
上述【“解”不超纲】，其实质仅仅是对“纵横比”加以推导而已，呼 应了【“想”有背景】，唯有知其然，并知其所以然，方可【上下贯 通】，达到【灵活自如】；
“纵横比”从几何意义上代表“方向”，当“纵横比”确定，其方向也 确定，反之亦然.由此可见：一组平行直线的“纵横比”相同，相互垂直 直线的“纵横比”也是相关的.事实上，它们之间的乘积为1（注：相互 垂直的两条直线，其对应的一次项系数乘积为－1）.
于头常说：“想有背景，解不超纲；上下贯通，灵活自如.”借助此题，说 明如下：