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高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面， 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要 的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国 际交往创造条件。 际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者 的素质，有利于我国对外开放和国际交往， 的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国 力的增强。 力的增强。
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词汇学习举例１
Complete the questionnaire below by choosing the correct preposition. Then use the questionnaire to interview your partner. 1. In your family, who is usually the first person to turn to/on the TV when you get home? 2．What programmes make you want to turn off/over to another channel? 3. When you are watching, do you ever turn away/up when something is extremely frightening or exciting? 4. Do you ever turn the volume of the TV up/off or down? Why? 5. If somebody turns up/on at your house, do you turn the TV over/off or do you leave it on?
课
情感态度 兴 自 合 祖 国
程 目 标
文化意识
文 文 化 理 解 跨 文 化 交 际 化 知
趣 动 机
信 意 志
作 精 神
国 意 识
际 视 野
学习策略 认 调 资 交
知 策 略 控 策 略 源 策 略 际 策 略
综合语言
识
语言
语 听 说 读 写 音 汇 词
语言 语 功 话
法 能 题
识
高中英语课程的教学重点
高中英语新课标、 高中英语新课标、新教材 与课堂教学方法
国际外语教学改革的发展趋势
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以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用能力培养。 以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用能力培养。 外语课程普遍采用按能力分级的方式，制定各个级别的能力标准。 外语课程普遍采用按能力分级的方式，制定各个级别的能力标准。 课程设置采用必修和选修相结合的方式。 课程设置采用必修和选修相结合的方式。 课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。 课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。 教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发展多方面的能力。 教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发展多方面的能力。
词汇学习举例２ 词汇学习举例２
Use words in boxes A and B to write new adjectives. adjectives. Then complete the sentences with these words. words. A. hand, well, early, old, two , high, long B. known, made, morning, week, haired, fashioned, fat. fat. 1. Go for an ________ run in our fantastic trainer!
• 重视外语教育对情感、态度、价值观等基本素养的培养 重视外语教育对情感、态度、 • 教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方式得以实现。 教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方式得以实现。 • 评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。 评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。
(1) knowing a word means knowing its pronunciation
(2) (3) (4) (5) and stress; knowing a word means knowing its spelling and grammatical properties; knowing a word means knowing its meaning; knowing a word means knowing how and when to use it to express the intended meaning Knowing a word often means knowing more than just one word (e.g. give up; babysitter, teacher, ups and downs) Knowing a word means knowing its collocations (e.g. see, look, and watch; heavy rain but not heavy wind)
我国高中英语教学的现状
改革开放以来取得了显著成绩
1985— 1985—高中英语课程得到普及 1993---强调英语交际能力培养 1993---强调英语交际能力培养 1999--1999--- 听说能力得到普遍提高
高中英语教学存在的主要问题
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教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合 教学仍然以知识的讲解为主， 语言运用能力的培养； 语言运用能力的培养； 高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一 高考的压力使学校和学生均按照一个课本、 个进度、一个目标、一个要求开展教学； 个进度、一个目标、一个要求以及手段都需要转变； 现行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发 展的需要
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• At beginner level, most new words learned by students usually
Ways of presenting vocabulary
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Try to provide a visual or physical demonstration whenever possible, using pictures, photos, video clips, mime or gestures to show meaning. Provide a verbal context to demonstrate meaning. Then ask students to tell the meaning first before it is offered by the teacher. Use synonyms or antonyms to explain meanings Use lexical sets or hyponyms to show relations of words and their meanings, e.g. cook: fry, boil, bake, grill, etc. Translate and exemplify, especially with technical words or words with abstract meaning. Use word formation rules and common affixes to build new lexical knowledge on what is already known. Teach vocabulary in chunks. Chunks refer to a group of words that go together to form meaning. It is also referred to as ‘pre-fabricated preformulaic items’ (Lewis, 2002:121). items’ Think about the context in real life where the word might be used. Relate newly learned language to students’ real life to promote high motivation. students’ Think about providing different context for introducing new words.
发展学生
• 用英语进行交流的能力； 用英语进行交流的能力； • 用英语获取信息、处理信息的能力； 用英语获取信息、处理信息的能力； • 用英语进行思维的能力。 用英语进行思维的能力。
改进教学方法，落实新课程目标
听的教学
词汇教学 语法教学
说的教学 阅读教学 写的教学
学习者培训 综合技能
词汇教学－什么是词汇学习？ 词汇教学－什么是词汇学习？
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Receptive and productive vocabulary
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Receptive/passive vocabulary － words that one is able to recognize and comprehend in reading or listening but unable to use those automatically in speaking or writing. Productive/active vocabulary - words that one is not only able to recognize but also able to use in speech and writing are considered one’s productive/active one’ vocabulary.