寓言故事教学中揭示寓意的几种策略
作者：肖群
来源：《科学导报·学术》2019年第26期
摘要：在小学语文教材中，寓言是常见的一种文学体裁，“小故事，大道理”是寓言这种文学体裁的重要特点。

在小学语文教学过程中，让学生理解寓意既是教学重点，又是教学难点。

笔者认为，在课堂上，教师可以通过联系生活、角色扮演、辩证分析、拓展阅读等几种方法让学生理解寓言所包含的寓意。

关键词：寓意;教学;策略
语文教材中所选的寓言故事浅显有趣，读懂表面意思对学生来说并非难事，但学生的生活经验、生活阅历、思维水平有限，读懂寓言故事背后所包含的深刻道理是教学中的一个难点。

在实际的课堂上，学生往往无法自己概括出寓意，有的老师直接把寓意告诉学生，学生没有内化的过程，对寓意的理解不深刻，无法将语文学习与生活实际联系起来，进而丧失学习热情和兴趣，使学习效果大打折扣。

针对这种情况，教师可采用相应的课堂策略，让学生容易理解、乐于理解寓言故事所包含的道理。

一、联系生活，理解寓意
寓言故事所蕴含的深刻的道理或教训在现实生活中，其实都能一一找到例子，有些例子离小学生的生活经验比较远，有些例子离小学生的生活经验比较近，有些就是小学生本身的生活经验。

在课堂教学中，教师如果善于联系小学生本身的生活经验，来帮助学生理解寓意，将会使学生更容易、更深刻地理解寓意。

以《守株待兔》为例：
《守株待兔》是部编版三年级语文下册第5课的课文。

这个故事的寓意是什么呢？是不能心存侥幸，妄想不劳而获，努力才有收获。

对于“不劳而获”和“努力才有收获”，学生基本没有理解上的困难。

但对于“侥幸”一词，绝大部分的学生理解起来有困难。

文中的农夫捡到兔子是一次偶然事件，实际上不可能天天那么走运。

农夫总是期待自己能走运，这种心理就叫“侥幸心理”。

这样讲，有些学生还不太能理解“侥幸”这个词。

这时候，我们可以运用生活中的例子，加深学生的理解。

比如有些没完成背诵这一项作业的学生在老师抽查时，总是期待自己能走运，不被老师抽到，这种同学就是怀有“侥幸心理”。

再比如，生活中总是有些行人不遵守交通规则，过斑马线时闯红灯，认为交通事故不会发生在自己身上，这也是一种“侥幸心理”。

生活中，有些司机喝酒了却依然驾着车，认为车祸不会发生在自己身上，自己能够幸运地躲过一劫，这也是一种“侥幸心理”。

通过上述几个例子，学生就理解了“侥幸”一词的意思，即“偶然得到成功或意外地免于不幸”，并明白了对任何事情都不能抱有侥幸心理，否则，可能一事无成或大祸临头。

二、角色扮演，感悟寓意
寓言故事中的角色多种多样：《守株待兔》的角色是人，《鹿角和鹿腿》的角色是动物，《陶罐和铁罐》的角色则是物品……在教授部编版三年级语文下册第6课《陶罐与铁罐》这一课时，我让不同的学生分别来扮演陶罐和铁罐，模拟陶罐和铁罐的语气，并评选最佳配音师。

这样一来，学生的积极性提高了。

在分角色朗读的过程中，学生自然而然地体会到了铁罐和陶罐不同的性格特点，铁罐非常傲慢无礼，而陶罐则非常谦虚。

接着，我抛出问题：“铁罐凭什么如此骄傲？”学生从文中总结出答案，因为铁罐非常坚硬，从文中“你敢碰我吗”“总有一天，我要把你碰成碎片”可以看出。

我继续引导：“原来铁罐有坚硬这个优点，所以他才那么骄傲。

那么，铁罐有没有什么缺点？可以联系生活经验来说。

”这时，有学生说铁罐容易生锈。

我趁势引导：“原来呀，铁罐只看到自己的优点，没看到自己的缺点。

这样是不行的。

同学们，假如你来到了文中，也成为了一只罐子，你会怎么劝铁罐呢？”有的学生答，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。

最后，我总结道：“是呀，每个人都有优缺点，只看到自己的优点容易骄傲，只看到自己的缺点容易自卑，所以，要正确看待自己的优缺点，与别人和睦相处。

”
三、辩证分析，明晰寓意
有的寓言故事包含着辩证的话题，学生在理解寓意的时候，还需要学会辩证地看待问题。

以部编版三年级语文下册第7课《鹿角和鹿腿》为例：
《鹿角和鹿腿》这个故事说明了什么道理呢？在课后习题中，有两种观点，让学生辨析。

这两个观点分别是：（一）美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

（二）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

我先让学生自由辨析这两种观点，有的学生同意第一种观点，也有的学生同意第二种观点。

我首先向执第一种观点的学生提问：“你为什么认为美丽的鹿角不重要？”学生答：“因为鹿在逃生的过程中，鹿角挂住了树枝，害得鹿差点成为狮子的美餐。

”我接着引导：“确实，在狮口逃生的过程中，美丽的鹿角成为了累赘。

但是，鹿角真的没有任何用处吗？有没有人知道鹿角的其他用处？”有的學生回答：“我知道鹿角可以做成鹿茸，是一种中药。

”我立刻赞同这名学生的看法：“没错，鹿角有药用价值。

”然后，我出示一张图片，图片上是两只鹿在打斗，它们用鹿角互相攻击对方。

我继续请学生来说鹿角的用处，学生答：“鹿角也可以当武器用。

”我继续说道：“鹿在争夺交配权或争夺领地的时候，经常要决斗，这时候，鹿角就是决斗的武器。

”经过这样的辨析，学生认识到，鹿角也有实用价值。

从而引出本课的寓意：任何事物都有长处和短处，要一分为二地地看待。

四、拓展阅读，加深理解
语文教学的一个重要目标就是提高学生的阅读理解能力。

在寓言故事教学的过程中，我们可以将寓意相同的故事放在一起，让学生通过不同的故事来理解同一个道理。

比如，在学习《陶罐与铁罐》后，我让学生阅读寓言故事《台灯和蜡烛》，找出故事中台灯和蜡烛各自的优缺点，即台灯美丽、光亮，但离开电力无法发光;蜡烛虽蓬头垢面，落满灰尘，但不用依靠电力就能发光。

通过这个故事，从而更加深刻地体会到一个道理：事物都有长处和短处，要一分为二地地看待。

结论：对寓意的理解和把握是寓言教学中的难点。

在教学时，除了联系生活、角色扮演、辩证分析、拓展阅读等几种方法，我们还要根据课文的特点，探寻更多有效的策略来揭示寓意，创造一个既不失理性又生趣盎然的课堂，让学生易于理解，乐于学习。

参考文献：
[1] 邵永志.寓言故事教学例谈[J].名师在线.2018.5.15.
[2] 顾凌燕.浅谈小学语文寓言故事教学[J].教育实践与研究（A）.2017.11.5.
[3] 葛敏芸.小学语文中寓言故事教学的探究[J].基础教育研究.2017.2.23.
（作者单位：厦门市同安区第三实验小学）。