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义务教育阶段教育教学质量提升之 我见
盱眙开发区实验学校 吴仕海
提升义务教育阶段教育教学工程在我县已如火如荼的开展
了四年，从每年的质量抽测数据分析来看，各校都采取了相应
的措施，抓过程、重实效，抓管理、重创新。把上级文件精神
贯彻落实到了实处，可谓是苦思积虑，绞尽脑汁。当然各校也
收获了不少宝贵的经验，值得推广，然而在具体实施过程中随
之产生的问题却给我们带来了新的困惑。
一、 管理者的困惑
存在困惑 ：学校领导在具体任务分配过程中，第一会发现
骨干教师过少；二是愿意做班主任的教师过少；三是教师基本
处于倦怠和发展之间， 中青年教师几乎已无人生规划和理想了，
只是把教书育人当作一份养家糊口的工作；四是工作布置下去
后，在考评和量化上没有更好的方法，使得干好干坏一个样，
严重打击了优秀教师的积极性等。
本人建议 ：教育主管部门应加强师德教育和为师生共同发
展提供服务和保障。
应对策略 ：学校给老师们安排一个班级不能只顾向老师要
学生成绩，还应给予教师的发展空间和希望；不愿意做班主任
的就加大班主任津贴，每个月可加番一倍，最好还不占用绩效；
教师工作疲倦或倦怠，也只是因为看不到希望，学校或主管部
门可利用学习、培训等方式让教师向学习型、研究型、专家型
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转变；至于干好干坏千万不能一样，学校管理人员应注重教学
过程、注重细节管理、制度到位、措施到位、矫正到位，努力
做到一天不放松、一周不放松、一个月不放松、一年不放松；
建立健全一个公平合理、赏罚分明的激励机制，使校园成为一
个可以实现正义与公正的地方。这样才可以充分调动教师的工
作热情和工作积极性。
另外加强师德教育虽然老生常谈，但很有必要。要让老师
认识到教师这个职业虽然很辛苦，但是它所带来的快乐和满足
也是其他职业享受不了的。那些一边吃着教育的饭，一边恨着
教育；一边上着课，一边运动着调离改行的教师显然是不负责
的老师。教育这一行制度很多，但细想哪一行哪一业不是这样
呢。某学者说把这些制度背在身上是包袱，把它放在脚下不就
是垫脚石吗。就是让你做管理者，难道你就不考虑这些规章制
度了吗？显然很不现实。加强教师的师德教育，也是作为管理
者和被管理者拉近距离的一种手段。
二、教师们的困惑
存在困惑 ：不少教师感觉现在的学生一届不如一届，两级
分化比较严重，就是尖子生都感觉并非真正的优秀，他们缺乏
严谨、细致、规范，没有形成良好的学习习惯和学习的品质，
那些留守儿童，就是由爷爷奶奶带着的或寄宿在亲戚家的，总
体上来说习惯就更有问题了。尽管教师在课后用了大量时间来
辅导，可新课仍是上不动。使得优生吃不饱，学困生吃不了。
本人建议 ：教育主管部门应营造书香校园和督促教师转变
教学观念，要跟得上时代，跟得上学生。
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应对策略 ：首先教师必须先从自身打破自己。个人要成长，
须先从学习开始；要学生喜欢阅读教师要先从阅读开始。只有
教师天天向上，学生才会跟着他天天向上；只有教师天天阅读，
自我教育才会每天伴随着他。所以说教师要博览群书，不仅要
看跟自己专业相关的书籍，还要多阅读经典著作、关注教育理
论和国学方面的知识，甚至还要了解少儿读物。而教育主管部
门可多开展一些跟读书相关的活动来鼓励教师多读多写。如读
后感征文竞赛、演讲比赛、读书辩论赛、随笔、经验文章、教
育叙事、案例和教学设计都可以写，把一些好的想法写出来，
既可以贡献给自己、学生，也可以贡献给他人，可谓惠及一方。
教育主管部门应积极营造书香校园。
其次改变教学方式，教无定法，贵在得法，既要做名师，
更要做明师。如白板不能只当投影用、网络资源可多收集共享，
不能是为了教知识而教书，要多关注学生的学习习惯和品质的
培养，要经常开展问题学生诊断，对一些问题学生进行会诊，
群策群力。教育主管部门应推进优秀的课堂教学模式，要多让
老师走出去充充电，换换脑。更要改变一些对教师的评价方法，
比如可以用问卷调查加分数评价结合起来用。
三、 学生们的困惑
存在困惑 ：学生们在一周五天的学习中，每天只知道语数
外，音体美课经常被挤占，他们都在被动中学习，一些好的教
学方法并非真正的落实到了实处。题海战术、机械练习使得一
部分学生失去了信心、落伍掉队，最后发展到厌学、逃学的地
步，他们渴望被父母理解，被老师理解，能够更幸福、阳光、
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自由的生活。
本人建议 ：教育机构要促进学生身心健康、和谐、全面的
发展。把幸福还给孩子、还给家长。
应对策略 ：教师教书需要激情，学生学习亦是如此。首先
学校每学期是否按部就班的开展形式多样、丰富多彩的活动，
让学生在活动中得到锻炼语言能力和思维能力。其次是教师有
无指导学生正确的学习方式和方法，教师是否每天都能愉快地
面对学生，是否在学生的综合素质上下功夫，在学生的个性发
展和全面发展上给予意见和建议了，教育主管部门是否从学生
的生命教育出发制定一些切实可行的工作计划和对学校进行质
量考核。比如上海对学生推广的“等第制”评价方法，深得家
长欢迎。
教育就是要把幸福还给老师、还给孩子、还给父母、还给
教育。看一个学校好不好很简单，就是看老师下班了还是不是
依依不舍，学生放学了，还是意犹未尽，放假了老师和学生还
是想早点上学校。一所学校的办学思想、一个县的教育思想应
该主导着一个教育群体的整体水准。
四、 家长们的困惑
存在困惑 ：其实孩子之间的差距，归根到底是家长付出的
差距，而家长们把孩子送到学校甩手不问的较多，突出表现在
留守儿童身上，他们认为教育是万能的，只有不会教的老师，
没有教不好的学生。 当然有些家长为了生活忙于奔波无暇顾及，
但也有不少家庭条件很不错，他们也想重视孩子教育，可无奈
没有更好的方法，家庭教育存在明显不足，家长存在着一定的
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困惑。
本人建议 ：教育主管部门应加强对学校家校联系进行督促
指导。
应对策略 ：
1、家庭在孩子心理养成和习惯养成上的作用是无可替代
的。有什么样的父母就有什么样的学生。所以作为老师，尤其
是班主任，要带好两个班，一个学生班，一个家长班。再根据
各个年级学生年龄层次不同，家庭教育重点也不同，学校应定
期有计划有针对性的开展家校交流活动。使家长能够根据孩子
近期表现作出正确的判断，并能给予孩子正确的指导。
2、老师不应把给学生布置的作业演变为家长作业，家长也
不能过分地指责教师或学校的不足之处，家庭教育和学校教育
各司其职，互相沟通。只有父母像父母，老师像老师，学生才
能像学生。而在具体生活中，老师和家长如何把握好这个度，
教育行政部门又作如何的引导和培训，这将是关键作用。
3、教育主管部门应要求学校建立健全学生档案，利用现代
化工具，如 QQ群，微信群和家长在平等互助地前提下保持常联
系。事情要做实做细，就得有计划方案在前作指导，所以这些
都有待于教育主管部门尽快拿出家校指导性意见书，使我县的
家校联系与学生教育共同进步！共同促进我县教育教学质量再
提升工程。
以上是个人不成熟的想法，可能有依据不足、论点偏题、
表达不清等错误，希望能够抛砖引玉得到更多批评和指正，本
人将感激不尽，谢谢！
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2016 年 12 月 6 日
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