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精心校对版本 第4课 归去来兮辞 并序
(一)作者简介
生平经历 陶渊明(约365或372或376－427)，一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”。浔阳柴桑(今江西省九江市西南)人。晋安帝义熙元年(405)，陶渊明为彭泽县令在任仅八十余日，就辞官回家，从此躬耕陇亩，不再出仕。
作品 组诗《归园田居》《饮酒》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞(并序)》。另一类题材的诗《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等。
评价 东晋著名文学家，田园诗人，辞赋家，散文家。被后世称作“田园诗人之祖”“隐逸诗人之宗”。他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，对后代诗人创作产生了很大的影响。
(二)人物轶事
陶渊明谈读书
一天，有个少年前来向陶渊明求教读书的妙法，陶渊明说：“天下哪有读书的妙法？只有笨法，全靠下苦功夫，勤学则进，辍学则退！”然后他又指着稻田里的一棵小苗说：“你虽然没看见它长，但它时刻都在生长，只是我们肉眼看不到罢了。读书学习，也是一样的道理，知识是一点一滴积累的，有时连自己也不易觉察到，但只要勤学不辍，就能积少成多。”
接着，陶渊明又指着溪边一块有马鞍一样凹面的磨刀石对少年说：“我们大家天天在上面磨刀、磨镰，并没有看到它磨损，但日积月累，年复一年，它才成为现在这样子。学习也是如此。如果不坚持读书，每天都会有所亏欠啊！”
少年恍然大悟，请陶渊明为他留几句话。陶渊明欣然答应，写道：“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”
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精心校对版本 (一)背景链接
陶渊明出身于没落的士族家庭，从29岁起因生活所迫开始出仕，做了几任小官，一直厌恶官场向往田园。东晋义熙元年(405)，他最后一次出仕，做了八十多天的彭泽令便弃官归田，以后再也没有出来做官。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。《归去来兮辞(并序)》可以说是他结束仕途生活的宣言书。
(二)常识整理
Ⅰ.文学常识
辞
“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言、六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。
Ⅱ.文化常识
1．诸侯．．以惠爱为德。
(1)诸侯：源自分封制，最迟可以追溯到西周时期。当时土地连同人民，分别授予王族、功臣和贵族，让他们建立自己的领地，拱卫王室。封国的面积大小不一，封国国君的爵位也有高低。诸侯必须服从周王室，按期纳贡，并随同作战，保卫王室。
(2)公：是爵名，五等之首曰公；其余大国称侯；小国称伯、子、男。(五等爵：公、侯、伯、子、男。)如：宋襄公之“公”是爵名，晋文侯之“侯”为爵名。
(3)诸侯称国君，也可称爵名；侯爵、伯爵诸侯在封国内也可以通称“公”。如：齐桓公之“公”并非爵位，而是诸侯在封国内的通称。齐公即齐侯。
(4)王：殷周时代对帝王的称呼，春秋时周衰，楚、吴、越等诸侯国国君也开始僭号称“王”，战国时各诸侯国国君普遍称“王”。
2．仲秋．．至冬。
仲秋：古人把春夏秋冬四个季节中的三个月分别用孟、仲、季表示，“孟”是第一，“仲”是第二。仲秋为秋季的第二个月，即农历八月，按照中国的农历，八月为秋季的第二个月，古时称为仲秋，因此民间称为中秋。
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精心校对版本
1．掌握文中重点实虚词，把握文言句式，准确翻译关键语句。
2．把握作者对田园生活的喜悦之情，作者是如何表达对自由的追求和向往的。
3．辨别筛选文中信息，深入理解文章内容。
一、阅读课文序文部分，完成后面的题目。
环节一：突破词句
1．生生．．所资 生生：
2．幼稚．．盈室
幼稚：
3．彭泽去．家百里 去：
4．尝从人事．． 人事：
5．翻译下列句子。
(1)会有四方之事，诸侯以惠爱为德。
译文：
(2)遂见用于小邑。
译文：
(3)寻程氏妹丧于武昌。
译文：
明确：1.维持生活。第一个“生”是动词，第二个“生”是名词 2.古今异义词，指小孩
3.距离 4.古今异义词，指出仕 5.(1)正赶上有奉使外出的差事，地方大吏以爱惜人才为美德。(2)于是(我)就被委派到小县做官(“见……于”表被动，被动句式)。(3)不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世。 高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 环节二：把握文意
6．下列各项中，全都属于归隐田园原因的一项是( )
①质性自然，非矫厉所得 ②彭泽去家百里 ③饥冻虽切，违己交病 ④尝从人事 ⑤犹望一稔 ⑥程氏妹丧于武昌
A．①③⑥ B．②④⑤
C．①②③ D．④⑤⑥
解析：选A ②是说离家并不很远，是出去做官的有利条件；④是说自己曾经出仕； ⑤是盼望归家，再等一年。
二、阅读课文第1自然段，完成后面的题目。
环节一：突破词句
1．田园将．芜胡．不归 将：
胡：
2．奚．惆怅而独悲 奚：
3．悟已往之不谏． 谏：
4．知来者之可追． 追：
5．觉今是．而昨非 今：
6．恨．晨光之熹微．． 恨：
熹微：
7．翻译下列句子。
(1)既自以心为形役。
译文：
(2)悟已往之不谏，知来者之可追。
译文：
(3)问征夫以前路，恨晨光之熹微。
译文：
明确：1.将要 何，为什么 2.何，为什么 3.劝止，挽回 4.补救 5.正确 6.遗憾 天色微明
7.(1)既然让内心被形体所役使(“为”表被动，被动句式)。(2)认识到过去的错误已经不可挽回，知道未来的事还来得及补救。(3)问询行人前面已到了何处，问询行人到了何处，遗憾的是天刚刚放亮。
环节二：把握文意
8．对本段有关内容的理解和分析，下列表述不．正确的一项是( )
A．本部分从“田园将芜”“心为形役”“已往之不谏，来者之可追”“实迷途其未远，觉今是而昨非”等语句可以看出作者为何辞官归田。 高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 B．本部分可以看出作者当时的心境是自责、自悔、自觉、自醒。
C．用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快，形象而富有情趣，表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。
D．“问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“问”和“恨”表达了作者对前途的迷茫
之情。
解析：选D D项表达的是作者归心似箭，急于赶路，希望早日回到家中的心情。
三、阅读课文第2自然段，完成后面的题目。
环节一：突破词句
1．乃瞻衡．宇 衡：
2．引．壶觞以自酌 引：
3．眄．庭柯以怡颜 眄：
4．审．容膝之易安 审：
5．园日．涉以成趣 日：
6．门虽设而．常关 而：
7．策．扶老以．流憩 策：
以：
8．时矫．首而遐观 矫：
9．景．翳翳以将入 景：
10．抚孤松而盘桓．． 盘桓：
11．翻译下列句子。
(1)僮仆欢迎，稚子候门。
译文：
(2)云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
译文：
明确：1.通“横”，横木 2.拿，取 3.斜视，这里有“随便看看”的意思 4.明白，知道 5.名词作状语，天天 6.表转折，却 7.名词用作动词，拄着 相当于“而”，表修饰 8.举 9.通“影”，日光 10.徘徊 11.(1)仆人们欢欢喜喜出来迎接，小儿早就等候在屋门口(“稚子候门”为省略句，省略了介词“于”)。(2)云气自然而然地冒出山头，鸟飞累了也知道飞回巢中。
环节二：把握文意
12．对本段有关内容的理解和分析，下列表述不．正确的一项是( )
A．陶渊明从以下三方面写了归隐之“乐”：家人相迎，一乐；家室之乐，二乐；自得安适，三乐。
B．本部分诗人的心灵与生活，已与世俗隔绝，而向自然开放。
C．望见隐居时常踏的小径已然荒凉，诗人心头涌上了对误入仕途的悔意；只是那傲然高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 于荒径中的松菊，又使诗人欣慰于自己本性的犹存。
D．“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，作者在这里运用情景交融手法，把云和鸟人格化，形象地表现了作者想“脱离官场”“回归田园”的心情。
解析：选D D项是借景抒情，而不是情景交融。
四、阅读课文第3自然段，完成后面的题目。
环节一：突破词句
1．复驾言．兮焉求 言：
2．悦亲戚．．之情话 亲戚：
3．或．命巾车 或：
4．或棹．孤舟 棹：
5．既窈窕．．以寻壑 窈窕：
6．善．万物之得时 善：
7．翻译下列句子。
(1)复驾言兮焉求？
译文：
(2)农人告余以春及，将有事于西畴。
译文：
(3)木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
译文：
明确：1.助词，无实意 2.古今异义词，这里指乡里故人 3.有时 4.名词用作动词，用桨划 5.深远曲折的样子 6.喜好、羡慕 7.(1)我还驾着车出去追求什么？(宾语前置句，现代汉语语序应为“求焉”)(2)农夫们把春天来到的消息告诉我，将要到西边的田里去春耕。(3)春光里万木复苏欣欣向荣，清清泉水汩汩不绝涓涓长流。
环节二：把握文意
8．对本段有关内容的理解和分析，下列表述不．正确的一项是( )
A．作者先说“请息交以绝游”，而后又说“悦亲戚之情话”，这本身也反映了作者的矛盾心情。
B．此段是转承段，从上文的路上、居室、庭院，延展到郊野与山溪，更广阔地描绘了一个优美而充满生机的隐居世界。
C．“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”既是实景，又是心景，由物及人，自然生出人生短暂的感伤。
D．“善万物之得时，感吾生之行休”，这是作者在领略到大自然的真美之后，所发出的由衷赞美和不能及早返归自然的惋惜之情。
解析：选A A项，不是矛盾心情。“息交绝游”是断绝与官场往来，“悦亲戚之情话”