如何把实际生活问题融入数学课堂
我们的许多学生在解决实际问题时不知从何下手，主要原因是平时的教学与实际生活问题相脱节，教学中缺少引导学生对身边发生的事情进行理性的思考，导致学生不习惯和不善于主动提出现实的生活问题，也不会运用课堂中所学的知识去解决实际问题，造成知识与实践脱节的状况。
对于这种现状笔者认为必须以课堂为主阵地，让学生动手、动脑，在做中学，真正实现“生活即学习，学习即生活”的教学。
一、数学源于生活
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。
比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。
类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
曾有这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。
评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
在小学四年级数学上册里，有这样一道数学题：烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张
饼最少用几分钟呢？有学生很快得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。
然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。
学生把这答案告诉了老师，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。
看来，我们必须学以致用，才能更好地让数学服务于我们的生活。
我们应该在生活中学习教学。
有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。
这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。
正因为学了不能够很好地理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。
二、生活与课堂相结合
新课标倡导民主、开放、科学的课程理念，教材只是师生对话的一个“话题”。
在教学中教师要针对学生情况，用活教材，这样有利于学生的发展。
教师应当把实际生活中的问题与课堂教学结合起来，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习、理解、体会。
例如：小学数学中的“相遇问题”
师：寒暑假、假期上课问题较敏感，可少出现。
你们欢迎老师给你们上课吗？
生：欢迎！
师：欢迎该怎么表示呢？
生鼓掌。
师：谢谢大家！其实鼓掌也是一门学问。
你们是怎么鼓的？生：两只手拍拍就行了！
生：要面对面地拍才行。
师：说得真好！面对面地拍，我们用一个词来表达一下。
生：对面。
生：相对。
……
师：很好，我们就选相对吧！在生活中你能找出相对的例子吗？生：老师和我们面对面，我们就可以说相对。
师：说得太好了，想和老师面对面地走走吗？
生：想！
请生走上讲台，与师面对面地走。
师：像这样的面对面的走，我们可以说是相对而行，或相向而行。
走着走着，我们两个怎么样啦？
生：碰在一起了。
师：用一个词概括以下。
生：相碰。
生：相遇。
师：我们就说相遇，相遇时，我们之间的距离是多少？
生：是0。
师：说得很好，老师还想更多地了解你们，能告诉老师你家在学
校的哪个方向吗？
生：我家在学校的东面。
师：能估计一下有多远吗？比如，你每分钟走几米？走了几分钟？
生：不远，大约走5分钟，每分大约走70米。
师：确实挺近的，大家能从他的描述中知道什么？
生：他家离学校大约350米。
师：有家住在学校西面的同学吗？
生：我家在西面，但我每天是坐妈妈的摩托车回家的，我大约10分钟到家。
师：其他同学呢？
生：我家住在学校的南面。
生：我家住在附小的门口。
……
师：有谁家是住在学校的西面，而且也是差不多5分钟就能走到学校的吗？
生：我家是住在西面，我要加快脚步，每分钟要走100米，5分钟才能到校。
师：如果让他们两个同时从家里出来，向学校走来，你们说会出现什么情况？
师相机画出线段图。
生：他们肯定会同时到校。
师：在学校遇见，用我们刚才学过的一个词来说是什么？
生：相遇。
师：根据这两个同学的描述，你们想知道什么？
生：我想知道从晨亮家到张洪家有多远。
师：能根据黑板的线段图以及你们的描述编一道应用题吗？生：张洪和晨亮家分别住在学校的东西方向，他们同时从家里向学校走来，晨亮每分钟走70米。
张洪每分钟走100米，经过5分钟，两人在学校门口相遇，他们两家相距多少米？
师：你们能自己解决吗？
生：能！
师：请用不同的方法解答。
学生具有一定的生活经验，对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，我们应抓住这份好奇心，把课堂与生活实际相结合，用学生熟悉生活实例引导学生探索新知识，掌握新本领，提高其解决生活实际问题的能力。