互动 是 师 生 间 交互 作 用 和 相 互 影 响 的 练 的教 学 实践 中也 证实 了这 一点 。 ： 三、 以赛促 学 。 二 次创 造 方 式 和过程 ， 是师 生 间通 过 信 息交 换 和行 行 为 上 的改 变 。在 小 学 音乐 教学 中 ， 要 及 时把 握课 堂互 动生 成 的 小 学生 乐于 比赛 ， 因 为他们 的好 胜 心很 教 师要放 低 姿态 凸显 学生 的发现 能力 ， 强， 在 小 学 音乐 教 学 中 ， 可 以 采 取 多种 比赛 课程资源 ， 自主构 建 富 有灵 性 的课 堂 ， 创 造 每 上 一堂 新课 ， 要 让 学 生 自己去 想 一想 那些 的 方式 ，激 励学 生 参 与 到 音 乐 教 学 和创 造 思 维 飞跃 、 个性 张 扬 的别样 精 彩 。 地 方 是 明 白的 ， 哪 里 是不 太 明 白的 ， 如何 能 中 ， 可 以让学 生 到 台前表 演 ， 可 以分 组抢 答 ， 激发 兴趣 ． 唤 起热 情 弄 明白， 哪里 是 不 懂 的 ， 通 过 自己 的深 入 思 可 以以小 组 为单 位争 夺 流动 红旗 ， 从 而 营造 考， 发现不 足 ， 通 过 与 他 人 的交 流 ， 达 到 双 种 愉快 、 和谐 的教学 氛 围。 营造 一个 与音乐 情绪 相 符 的环境 气氛 ， 赢 。可 以让学 生 站在 讲 台 ， 亲身 体 验教 师 角 如 苏少 版五 上 《 理解 多好 》 教学 片断 ： 增 强他 们 的 独立 性 ， 开 发学 习潜 能 ； 教 师 １ 、 讨论 ： 在 与他人 相处 时 ， 遇到 了问题 ， 让学 生随着音乐 “ 动” 起来 ， 使学 生视听结 色 ， 合， 培养 学生 的观 察 能 力 、 思 维 能 力 以 及 反 要 站 在 学 生 的 角度 反 思 自 己教课 中 的 优缺 会 怎样处 理 ？听范 唱 ， 说 说 歌曲 的情绪 。 应能力 ， 让学 生 形 象 直 观 地 感受 音 乐 、 理 解 点 ， 在 积极 活 跃 的课 堂气 氛 中实 现 教师 和学 ２ 、 下滑 音练 习 ： 音乐。 生 的共 同发展 。 用 俏皮 的 、 可爱 的感觉 来 唱一 唱下 面的 如： 苏少 版 二上 《 秋 虫音 乐会 》 激趣 教 学 如 苏 少 版《 儿 童 团放 哨歌 》 教 学 设 计 片 几 个字 。 “ 翘” — —爸 爸气 得 胡子 翘 ； “ 爱笑” 片断 ： 断： 和同学一起欢乐又爱笑； “ 花鸟” ——美 １ 、 让 学生 看 图 ， 想 一想 ， 你会 哪些 秋 虫 １ 、 放课 件观 看影 片 （ （ ／ Ｊ 、 兵 张 嘎》 《 闪 闪的 好 的校 园有 花也 有鸟 。 学 习“ Ｄ ． ｃ ． ” “ Ｆ ｉ ｎ ｅ ” “ｌ ｌ 的 叫声 ， 想两 句来 听 一听 。 红星 》 《 鸡 毛信 》 片段。 问： 这 些小 英雄 们表 现 ：： 等 反复 记 号 ： 找 出歌 曲 中的 这些 记 ２ 、 用 自制 的打击 乐 器 ， 来 模仿 节 奏 。 怎样 ？ （ 生 答 机智 、 顽强、 勇敢、 ……） 号 按正 确地 顺序 演 唱歌 曲。 ３ 、 引导： 教师 示 范 ， 可 以把 ｘ ． Ｘ 看成 ｘ ． Ｏ Ｘ ２ 、 听歌 曲： ＵＬ 童 团放 哨 歌》 说 感受 ３ 、 表演 歌 曲 内容 。 来打 ， 把Ｘ Ｘ Ｘ 看成 Ｘ Ｘ Ｏ Ｘ 来打， 把Ｘ ．Ｘ 看成 Ｘ ． ３ 、 节奏练习： 模仿拍击节奏 ， 找 找 歌 曲 ４ 、 依乐 填词 ， 表现 你 的情感 。 Ｘ Ｏ 来打。 中 的附点 节奏 ， 读 一读 。 教师 奏 曲子 ， 学生读 在小学音乐教学 中，为了鼓励学生创 ４ 、先用手或鼓在锣和钹等能延音的乐 歌词 。 造， 可 以分 阶段 设计 依 乐填 词 、 依 图配乐 、 依 器上 演奏 ， 注 意 消音 动作 。 ４ 、 分句 摹 唱 。让 优生 带着 其他 同学 唱 ， 乐说文 、 依 文 演 乐活 动 ， 让 学 生 体 验 二 次创 ５ 、 教师 在钢 琴上 奏 ， 昕 一听 ， 说一 说 ， 有 教 师 弹琴 伴 奏 ， 可用 对 比方 法 、 声音、 速度 、 造 的乐趣 。 什么 不 同？ 感 情 的变 化 。 总之 ， 在 学 生 学 习音 乐 的 过程 中 ， 使 学 ６ 、 自已练 习找拍 点 。然后 交 流 比赛 。 ５ 、 创 编 活动 ： 学 生 自己歌 表演 ， 然 后 加 生 在 强 烈 的心 理 状态 下 体 验 情 感 、参 与学 ７ 、 多媒 体播 放秋 虫 的 叫声 ， 让 学 生仿 作 上打 击乐 器伴 奏进 行 演 唱 。 习、 激 发互 动 ， 创造 一个 便 于思 维飞 跃 、 个性 节奏 练 习 。 在 课 堂 教学 中 ， 学 生没 问题 时 ， 要 启 发 张 扬 的 广 阔课 堂 ，让 我们 的课 堂 因 师 生 互 实践 证 明 ， 这 样 有 针对 性 的训 练 ， 大大 学 生着 眼 目标 、 文本 内容 提 出 问题 ； 学 生 有 动 ， 生生 互 动 ， 互 动 生 成而 变 得 灵 动 、 鲜活 、 降低 了击 奏 难度 ， 同时 也 消除 了他 们 的恐 惧 问题 时 ，老 师要 激 发学 生 解决 问题 的愿 望 。 美丽 ！ 心理 。这 样 的 节奏 练 习 ， 对提 高学 生 的 音乐 学 生不 了解 解 决 问 题 的 意义 或 遇 到 思 维 障 理解 力 、 音乐 感 受 力 以及 综合 能力 有 着 极大 碍 ， 老 师 要 用情 境 创 设 法 、 言 语 激 励 法 等 让 【 作者单位 ： 淮 安 市 淮 阴 实验 小 学 江 的促 进作 用 。 本 人 在课 堂 以及课 外 椤鼓 队训 学生 了解 其 意义 。 苏】