高职院校专业英语教学现状与改革对策　教学改革　高职院校专业英语教学现状与改革对策　郭梅　（西安科技商贸学院陕西西安７１００６７）　【摘要】　高职院校专业英语教学面临着培养模式与社会实际需要严重脱节、教育产品缺乏的尴尬处境，改革对策主要是转变　传统观念，改革教育模式，提高教学产品质量，加强情感教育，提高实训场地、教学仪器、教材选定质量，努力培养学生自主学习能力。　【关键词】　高职院校；专业英语；教育困境；改革对策　一、专业英语在高等职业教育中的作用及现状　高等职业教育已成为我国专业技术人才培养的重要组成部分。　现代专业技术人才不仅要求具有较高的专业知识水平，同时更要具　有一定外文应用能力，如今国内各项产业与国际密切接轨，企业对　外语能力也提出了更高的要求，高等职业教育中英语的教学模式应　以如何培养适应新形势下具有专业英语能力的复合型人才为目标　而不断完善。　在企业国际化的激烈竞争之下，越来越多的企业需要具有一定　外语水平的专业技术人才来从事技术工作，在我国，出口导向型企　业日益发展，国际间的交流更加频繁，企业都在积极拓展海外业务，　在引进国外设备的同时，其设备的使用说明、操作安全注意事项、操　作指示、计算机管理系统等几乎都是专业的英语词汇，这都需要专　业技术人员具有良好的专业英语知识方能解决，而高职教育中的专　业英语教育，就在这方面发挥了不可或缺的作用。所以，当前企业　对所需人才的基本要求就是专业技术人员除了具备专业知识的基　本素养，还要能够根据企业的需要在必要的时候运用专业英语进行　企业技术介绍、引进及技术维护。　事实上企业在对专业技术人员进行招聘时都青睐于具备专业　英语知识的实用性人才，而这方面素质正是我国绝大多数高等职业　技术院校培养出的专业技术人员所欠缺的，尤其是在当今就业形势　下专业英语在职业教育中体现出举足轻重的地位，国家教育主管部　门审时度势，与时俱进，在制定我国的高等职业教育的发展战咯中，　将提高专业英语教育水平纳入日程。　二、专业英语的在高等职业教育中的困境　１、培养模式与社会需求脱节　我国的英语教育内容只是针对英语的应用技能，即听、说、读、　写、译的训ｌ练，这种培养模式的教学方法叫做通用英语教学，在高职　教育中对于非英语专业的学生来说，在修完大学英语课程和部分专　业课后，专业英语就成为专业应用和开拓视野的桥梁，自从中国加　入ＷＴＯ之后，社会需要大量能娴熟应用外语的各专业复合型人才，　对单一型专业技术人才的需求逐年减少，所谓外语复合型人才，就　是指既有扎实的英语基本功，又具有通过英语来应用某一专业知识　的人才，这种培养人才的教学模式叫做ＥＳＰ教学，目前已有少数高　校尝试进行了这种人才培养模式，而且取得了一定成效，但对于全　国范围内的高校英语教学来说，也仅仅是个开端　。　２、教学产品的缺乏　一是教学制定的缺乏。现阶段，各高职院校专业英语教材的征　订与教学任务几乎都由各教研室自行安排，属各自为政的状态，在　专业英语教学过程中还缺乏指导性、法规性的教学文件，因此许多　学校的专业英语教学带有很强的主观性和随意性。此外，教学管理　部门普遍对于专业英语教学的重视程度不足，其教学也被严重边缘　化。高职高专教育目前基本定位于“培养生产服务一线的技术、管　理、技艺型人才”，而大多数高职高专院校在对这一教育培养目标　的片面解读之下，背离了复合型人才的培养目标，忽略了各学科综　合素质的教育，事实上培养的仅仅是单一技能型人才　。　二是教学场所与仪器的缺乏。在高职院校中有～部分产、学、　研相结合的教学场所，然而往往只针对汉语专业课的某部分内容有　实训ｌ的场所与设施，而对于英语实用表达中的实训ｌ场所几乎没有，　比如城市轨道交通运营服务口语中的实际服务表达，就没有诸如某　个地铁或高铁车站站务地点等实训ｌ场地；此外，某些专业英语所涉　及的仪器较为匮乏，比如在机电专业英语或测绘专业英语教学中，　相关的测绘仪器与机电仪器的缺乏则使得学生难以通过感性认识　去完成实用英语的理性认识。　三、专业英语在高等职业教育中的改革与方法　１、改革专业英语教学模式　注重高职院校专业英语的课程设置应着重专业英语的ＥＳＰ教　学，抓住在英语教学中被称为ＥＯＰ和ＥＡＰ的特点狠抓ＥＯＰ教学，　专业英语是一门针对某个专业的语言技能，必须结合各专业制定实　用的教学内容和教学方法。作为英语教师要不断提高自身的业务　能力，研究新的教学方法，关注社会生产实际对专业英语提出的新　要求，结合实际教学经验自行编撰适合该学生英语水平的书籍，采　用多种教学方式，转变专业英语教育的传统观念，多采用启发式教　学方法，即以学生为自导，把专业英语实用教学的综合培养机质贯　穿到整个教学活动中去，提高学生专业英语实际应用能力，达到实　用教学的目的。　２、加强专业英语教学中的情感教育与自主学习的能力　首先，在专业英语教学中树立以“学生为本”的教育理念，从专　业英语学科的教学特点来看，英语的学习需要长期持久的训ｌ练，不　断的实践，需要坚强而忍耐的学习意志，要通过引导的方法，锻炼学　生持之以恒的意志，更重要的是培养学生的学习兴趣，所谓“好之　不如乐之”，从心理学的角度来看，专业英语老师应在讲授知识的　同日寸，采取激励法，确定不同学生的多种评价方式和激励方法，充分　发挥学生的主观能动性。其次，在专业英语学习过程中，学生自主　学习的能力培养是至关重要的。让学生成为学习的主体，目的是使　学生在学习过程中能够举一反三，能够主动的去认识了解，并为之　去运用和解决问题。作为专业英语教师在教学方法的选择上必须　注意课堂内外营造自主学习的氛围与教学情景、制定针对不同学生　的教学目标与方案、建立自主学习的激励机制等，使学生通过自身　努力体验学习乐趣，认识到学习专业英语的意义。　３、转变传统师生对于专业英语的观念　随着国际经济贸易交流的日益频繁，大量国内企业使用进口机　器设备，迫切需要熟练掌握专业英语的高技能人才，然而目前专业　英语在师生的眼里只是专业课的附属，普遍对专业英语重视程度不　够。要转变这种观念首先要从专业英语教师自身做起，充分认识到　专业英语教育对培养高技能应用型复合人才的重要性，从而改变传　统教学方式，同时也必须让学生意识到这门课程的重要性，转变学　生对英语学科只为应付考试的狭隘观念。老师在授课的同时，通过　介绍这门课程的实用性、结合企业招聘实例及就业前景强调这门学　科的使用价值，让学生认识到学好专业英语也是掌握了一门实用的　技能，拥有较好的专业英语素养对于他们是具有实际价值的。　４、提高实训场地、教学仪器、教材选定质量　工欲善其事必先利其器，专业英语教学同样离不开辅助的教学　设备或场地，作为高职院校应为专业英语教学提供如工厂、施工地　点、运营部门等实训ｌ场地，增加与专业相关的设施与仪器如车间、沙　盘、实验室、翻译的说明书等供专业英语教学实习使用；同时，教材　（下转第１８４页）　．．．——１７２．－－——　《新西部））２０１２．

０８期　用“三解放”提高科学课堂教学实效性　教学改革　到输送养料的作用。这样，让学生亲自去采集，亲身去感受。整个　过程中，儿童始终处于积极、高兴的氛围中，让他们在“玩中学，学　中玩”。这与之在课堂中机械、枯燥的讲授，所取得的教学效果是　截然不同的。再如《太阳系》这一课的内容，学生们都对它很有兴　趣，但是如何让大多数的学生参与进来呢　我上了一节尝试课。我　在上课前两周时，先用图片和最简单的语言概括的介绍了一下九大　行星，再由学生按照自己的喜好分小组，每一小组主要研究一颗行　星，所研究的内容包括行星的颜色、体积、由哪种物质组成、其特点　是什么、在太阳系中的位置以及它的卫星有几颗和它是怎样被人们　发现的等等。在找到资料后，再由小组讨论概括整理出有代表性的　资料，以各种方式表现出来。叶老说过：“教是为了达到用不着　教”。教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用　最好超前发挥，超前教给学习方法，在学习之前先教学法。使学生　掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。在这个过程中，我的资料对每　位学生是完全开放的，他们可以随时找我借书找资料，并且指导　他们如何分析、整理资料等。在上课时，每组学生都以他们不同的　方式介绍他们自己所喜爱的那颗行星，有的读资料，有的把资料编　成相声，还有的又重新回顾了一下伽利略观察木星的４颗卫星，从　而证实了“日心说”的情景，其他同学也好像身临其境似的感受到　了喜悦的心情。一张张图片不仅使学生们看到了土星的美丽、木星　的巨大、冥王星的神秘，还感受到了宇宙的无穷无尽和神秘莫测。　这节课就是通过让学生在课堂以外找资料、分类、概括整理、合作然　后再课上交流等几步完成这一过程的，并且使学生把自己获得的信　（上接第１７２页）　息以他人可以理解的方式表达出采，利用模型、图片、口头表达等方　式与他人交流自己的经验，以锻炼自己的分析概括能力和表达能　力，并有一种共同参与的喜悦感，使学生能充分的发挥。整节课的　教学，大部分时间都是在课外学生的自学，但效果却比在课上仅仅　用老师的教要好的多。　还有一些课程，如昆虫的认识、动物的观察等等，这些小动物都　是可以在课后适宜条件下饲养的。而饲养小动物是学生们喜欢做　的事情，能锻炼动手能力，可培养持之以恒的精神。在饲养过程中　引导学生继续观察思考。　生活化的课外活动既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又　有利于培养学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的　发展，培养创新精神。有助于学生将课堂学得的科学知识、技能运　用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。久　而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，并自　己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。　总之，在科学教学中，提高课堂教学实效性的因素和条件很多，　关键在于教师怎样更新教育思想，探索适合的教学模式和方法，善　于捕捉把握创新契机，最大限度地锻炼和发展学生的创新思维。这　就要求我们教师在今后的教学中发挥自己的聪明才智，想出更多更　好的教育教学方法，使学生充分的参与到教学活动中，锻炼学生的　分析、概括和表达能力，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发他　们学习的积极性，发挥出自己的最大潜能。　

的选取尤为重要，专业英语教学所需要的是应用型教材而非学科型　教材，现有教材的定制往往由非专业英语老师承担，教材内容、水平　参差不齐，原理性内容太多，适用性差，所以在教材选择上应由专业　英语教师把关，必要的时候，专业英语教师也可以通过结合企业实　际生产状况，以英文技术资料、设备操作规范及工厂的工作场景作　为素材，自行编写教材或讲义，将生产实际融入教材之中，提高教材　水平。　（上接第１７８页）　【注释】　［１］　戴炜栋．我国外语学科发展的约束与对策［Ｊ］．外语教学　与研究，２０１０（３）．　［２］　廖莉芳，秦傲松．专业英语教学现状调查报告［Ｊ］．外语　界，２０００（３）．　【作者简介】　郭梅（１９８３一）女，四川广安人，主要从事英语教学与研究　寻求教师帮助提供一种途径，有利于建立和谐的师生关系，也能充　分体现教书育人的教育目的。　四、结语　基于中职学生的兴趣点，设法调动学生尝试和探索的欲望，　在这个过程中，各种计算机的基础操作技能不断得到强化，而　且提高了学生从总体上把握软件的能力，也使得学生逐渐了解　计算机的一般规则，为后续软件的学习打下艮好的基础。“教　学有法，教无定法”，以上只是笔者个人的一点教学体会，笔者　以为，一种教学方法只要能达到预期的教学目标，就是可以采　（上接第１８５页）　用的教学方法。　【参考文献】　［１］　邹国祥．中职学生学习动机调查［Ｊ］．教育与职业．２０１１　（１Ｏ）５４—５５．　［２］　ＱＱ邮箱帮助中心．什么是文件中转站？［ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／　ｓｅｒｖｉｃｅ．ｍａｉｌ．ｑｑ．ｃｏｍ／ｃｇｉ—ｂｉｎ／ｈｅｌｐ？ｓｕｂｔｙｐｅ＝１＆＆ｉｄ＝３５＆＆ｎｏ＝　２０６．２０１２一Ｏ４—２０．　

训练模式与手段在各国的差别也逐渐缩小。在我国，短跑项目在一　定程度上进步了，但是，与世界水平相比较还存在一定的差距。无　论采用哪种训ｌ练模式和训ｌ练方法，都应从实际出发，使其训ｌ练模型　具备科学的系统性、连贯性，训ｌ练方法更加接近专项能力训ｌ练。　的建立［Ｊ］．北京体育大学学报，１９９６（３）６９—７３．　［４］　王鹏．基于优秀短跑运动员技术特征的科学训练模式　［Ｊ］．体育科学研究，２００９（１）６５—６７．　［５］　林辉杰，李兵．１ＯＯｍ跑专项速度模型的研制及其应用分　析［Ｊ］．河北体育学院学报，２００５（４）５２—５４．　【参考文献】　［１］　陈波编译．１００米的数学模型及其含义［Ｊ］．田径，２００３　【作者简介】　（８）３８—４Ｏ．　杜小飞，男，山东章丘人，德州学院体育学院学生．　［２］　申伟华．优秀运动员百米短跑加速模式及因子分析［Ｊ］．　吕峰，男，山东德州人，副教授，主要研究方向：体育教育训　体育学刊，１９９８（１）１１一ｌ５．　练学．　［３］　袁作生，杨存斌，赵芳．世界水平ｌＯＯｍ跑成绩控制系统　《新西部）２０１２．

０８期