教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学
论
第九章第四讲 诊断性评价、形成性评价、总结性评价
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
在学校举行的形形色色的考试中，有 开学初的分班考试或摸底考试，有单元检 测，还有期末考试。你们知道它们分别属 于哪种教学评价吗？它们的作用又是否是 一样的呢？下面，让我们分别看一下。
目 录 / contents
一般次数少，一学期或一学年两三次
期
期
中
末
成绩记入成绩单,作为某种
考
考
资格认定或升、留级的依据
试
试
归纳总结
归纳总结
教学评价的分类
根据评价在教学中的作用， 教学评价主要分为诊断性评价、 形成性评价、总结性评价。
你学会了吗？
例如
单元测验
二、形成性评价 作用
改进学习
揭示学习不足， 明确学习方向。
为进一步教学制定步调
了解教学质量， 提供调整依据。
强化已有成果
强化学习结果， 产生学习动力， 明确学习重点。
二、形成性评价
二年级语文老师对 70%同学对生字词掌握不熟练 总结易错字词编成试题 在教学中有意渗
学生进行单元测验
透拼音的教学
一 诊断性评价 二 形成性评价 三 总结性评价
一、诊断性评价
一、诊断性评价
被大部分教师视为查明学生的学习准备 状况及影响学习的因素而实施的测定。
开始之前
一、诊断性评价
用途
教师根据 评价结果
例如
确定知识准备情况
入学分班考
确定教学起点 调整安排教学计划
二、形成性评价
二、形成性评价
通常在教学过程中实施，是教师及时了 解学生学习进展情况的重要方式。
通过形成性评价，对教学进行了调整，制订了措施以改进学生的学习
三、总结性评价
三、总结性评价
是对一个完整教学过程的总体结果进行 的评价，又叫终结性评价。
例如
期末考试
高考
学期素质评价
三、总结性评价 作用
评定成绩，对学习成就做出价值判断 预测后续学习成功的可能性
替代
结果
下一阶段的诊断性评价
三、总结性评价