教育科学
２ 第期 ０年 ２ １ ０
学科教 育
浅谈小学语文中的童话教学
关秀敏 （ 河北省隆尧县东良校 区南位 小学 ０ ５５ ） ５３０
孩 子们 而 创作 的虚 构 故事 。 多少年 来 ，它 以其 生动 的故 事情 节 、
童 话— — ～种 带有 浓厚 幻想 色彩 的，具 有丰 富想象 的 ，专 为 现 实生 活 中的 自然 规律 和社会 关 系 的。 ２ 表演 童话 ． 夸张 的想 象 、丰 富 的语言 ， 吸引着 ～代 又 一代 的少 年 儿童 去读 、 由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情 节生 去讲 ，也 使 他们 从故 事人 物 的真 、善 、美 ，假 、恶 、 丑中 受到 感 动 、 语言 活泼 ， 与其他 体 裁有 很大 的 区别 ， 因此 ，教学 的方式 应 染和 启迪 。童话 作为 小学 语文 教 学的 一个 重要 内容 ，在 语 文教 学 发 挥童 话 的特 殊优 势 。表演 作 为童 话 的一种 教 学方 式 ，可 以激 发 中 占有十 分 重要 的作 用 。因此 我们 应 该更 好地 利用 好这 一 部分 ， 促进 语文教 学 。
一
、
正 确认 识童话 的分 类
教 学 中 ，指 导阅读 童话 ，首先 要指 导 学生 弄清 楚课 文属 于 哪 种类 型的童 话 ，这有 助于 学生记 忆 故事 、理解 内容 、启 迪想象 。
１人物 童话 ，就 是 以普 通 的人物 作 为主人 公 的童话 。 ． ２ 知 识童 话 （ 叫科 学童 话 ） ，就是把 神 奇 的科学 世 界或 者 ． 也 未来 世界 的 远景 用童 话 的形 式表现 出来 ，引起 少年 儿童 的浓 厚 兴
趣。
３拟 人化 童 话 ，就是 将 大 自然 中的动 物 、植物 或者 世 界上 一 ． 切没 有 生命 的东 西赋 予人 的 生命 ，模 拟人 的语 言 ，成 为童 话 中的
“ 物”。 人 ４超 人 化童 话 ，就是 把 童话 中 的人物 形象 塑造 成 一些 超 自然 ．
全 班 学生 的参 与性 ，让 “ 现 自我 ”不 再 是好 学生 的专 利 ，为每 表 位 学生 营造 了表 现 自我 的宽松 的心理 氛 围 ，再 加 上班 级教 室桌 椅 的适 时摆 放 、布 置等 ，也 为表 演 这种 教学 方式 提 供 了宽松 的物 理 环境 。在 这样 宽 松 的情境 中进 行 童话 表演 ，不 但 能促 使儿 童更 主 动地 去 理解 文章 ，把 握 形象 ，充 分感 受 到童话 的形象 美 ， 同时 又 在特 定 的情境 中进行 了生动 的语 言训 练 ；而且 在 揣测 表演 技 巧 以及理 解 角色 心理 的过 程 中 ，促 进 学生 的心 理 素质 、社 交 能力和 创 造 能 力 的 发 展 ， 使 儿童 产 生 丰 富 的情 感体 验 ，并 学 会 欣 赏 自 己、感 受成 功 。 ３ 多形 式充 分 朗读 课文 ． 童 话 语 言 优 美 、 明快 、 自然 ，语 言 反复 ，象 声 词 多 ，富 于 音乐 美 ，是 非常 适合 朗读 的文 学 体裁 之一 。教 师可 以设计 各种 形 式进 行 朗读 ，如 分角 色 朗读 、配 乐朗读 、为童 话配 音 朗读 、 自由
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读 、个 别读 、小 组读 等等 ，这 样 不仅 激发 了 学生 的阅 读兴 趣 ，而 弄 清 楚 了 这些 类 型 ，就 能 使 学 生 对 童 话 本 身 有一 个 比较 清 且使 学 生在 自我 朗读 中 也会 有所 感悟 ，这 样 也就 有利 于 学生 的语 晰 的概念 性 认识 ，便 于学 生 进一 步学 习童 话 ，启 发思 考并 进行 想 感等 各方 面 的培 养 。 比如 在 学习 《 袋麦 子 》一课 时 ，可 以指 导 三 象。 学生 分 角色 朗读 课文 。要 求 学生 分别 读 出小猪 、小牛 、 小猴 、土 童 话 总 是 通 过 曲折 动 人 的故 事 情 节 来 反 映 现 实 生 活 ，提 示 地 公公 等角 色 的恰 当语气 。让全 班学 生 都参 与进 来 ，给每 位 学生 某种 道 理 ，对 儿童进 行 多方 面教 育 。在教 学 中 ，教师 要 引导 学生 表现 的机 会 ，让 他们 在 这样 的 朗读 中， 结合 课文 具体 语 言环境 ， 通 过对 童话 中 人物 形象 的具 体分 析 去领悟 做 人与 处世 的道 理 。如 提 高 朗读能 力 ，从而 更 好地 帮助 学生 品 味并 实践 童话 语 言的情 感 《 小青 石 》一 文 ，作者 赋予 小青 石 人 的言行 ， 随着 故事情 节 的层 美和 形 式美 ，使 学 生在 读 中整体 感知 ，在读 中有 所感 悟 ，在 读 中 层 深入 ，小青 石 思想性 格 在发 生变 化 。通过 小青 石 思想 性格 的转 培养 语 感，在 读 中受到 情感 的熏 陶 。 变 说 明 了一个 深刻 的做 人道 理— — 快乐 地 为大众 服 务 ，才是 最有 三 、利用 童话 ，培 养学生 积极 的人 生态 度 意义 的生活 。 童 话是 非常 美妙 的，是 基于 生活 的，语 文教 育应 该 给孩 子梦 二、在 童话 教学 中运 用多样 化 的教 学方法 想 的 空间 。童 年是 多梦 的 ，儿 童是 感性 的 ，他们 的心 中充盈 着想 童 话 教学 的 内容十 分 吸引 学生 ，但 是我 们 并不 能简 单地 把它 象 的激 情 ，积蓄 着创 造 的欲 望 ，对 学 习、生 活 、理想 以及这 个 五 作为 故事进 行讲 解 ，而是 需要让 学生 明 白故事 背后 的含 义 。 彩 的世 界他 们 有着 太 多太 多梦幻 般 美好 的期 待 。而 童话 似乎 生 来 １要把 童话 作 为真正 的 日常生活 故 事来讲 读分 析 ． 就 是 为放 飞儿 童 多彩 的梦 而存 在 的。 儿童在 这 美丽 的追 梦 中 ，在 幻 想 是童 话 的翅膀 ，这种 幻想 不仅 表现 在 整个 奇异 优 美的 故 这 美ｌ 的 童话 世界 中 ，固有 的灵性 得 以进 发 ，原始 的诗 情得 以生 女 少 事里 ，而 且还 表 现在 童话 人物 的语 言 、行 动上 。教 学 的时 候 ，为 长 ，潜 藏 的悟 性得 以唤醒 ，他 们往 往把 自己美 好 的愿望 寄 托在 自 了使 学 生能 从幻 想 的境界 中接 受 思想 教育 ，就 必 须让 他们 感到 这 己最 喜爱 的童 话 故事 中 ，故 事中那 些 英勇 无 比的 英雄 、王 子 总是 是真 实 的故事 ，从 中领会 出童 话 的基 本思 想 。例 如教 《 火柴 的 男孩 心 中崇拜 的 偶像 ，正 义 战胜邪 恶 的故 事 结局 也正 是孩 子们 心 卖 小女 孩 》这 一课 ，如 果学 生认 为 它是 虚构 的 、是 假 的，而 不去 想 中所 渴望 的 。而 “ 话能 让 儿童 经常 看到 、 听到 、理 解到 许 多美 童 安徒 生在 这 篇童 话 中对罪 恶 的资 本主 义社 会 的揭 露 ，那么 学生 就 好 的事物 ，以使 阅读 欣赏 过 程成 为美 的感 受 过程 ，让 儿童 获得 更 不 能受 到什 么 思想教 育 。虚 构只 不过 是童 话 的外 在 的形式 ，比如 多 的美感 体验 ，于潜 移 默化 中培养 儿童 健康 向上 的心理 情感 ” 。 小女 孩 四次擦 燃 火柴 ，出现 的 四次幻 想是 虚构 ，但小 女孩 在大 年 素质 教育 需要 童 话 教 育 。素 质 教 育 的 核 心 是创 新 能力 的培 夜冻 死 了这 一悲 惨 结局 是资 本主 义社 会 的罪 恶 的写照 ，是 以现 实 养 。 当童 话 走进 学生 ，以其 大胆 的幻 想来 陶 冶学 生 的情操 ，净化 生 活为 基础 的 。童话 中的主 人 公还往 往会 是 动植 物 ，是无 生物 ， 他们 的心灵 ，开 启智 慧 ，培 养学 生丰 富 的想 象力 ，把 学 生幻 想和 但绝 不 能 因为童 话采 用拟 人 化 的方法 ，赋 予动 植 物或 无生 物 以人 想象 力解 放 出来 ，展 开腾 飞 的翅 膀 ，这样 才 能让 他们 飞得 更 高 、 的语 言 动作 及人 的性 格 感情 ，就 认 为童话 是 虚构 的 ，而 忽视 了童 飞得 更远 。 话 所反 映 的现 实生 活 的深刻 内容 与所 阐明 的深刻 道 理 。因此 ，在 教学 中要 把童 话 当成 真 实 的内容 来分 析 ， 以便 使 学生 理解 童话 中 的幻 想和 现 实生 活 的紧密 联 系 ，并 了解幻 想 中 的事物 是不 能违 背
的、幻想 的 、想象 中 的形象 。
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