高中生英语写作存在的问题及对策
一、拼写错误和短语搭配错误较多
任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。
掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基
本完成了。但文中若是存在四处以上的错别字，那么即使句
子再通顺优美也没有用，肯定得不到高分。以这次暑期联考
班上６号学生的作文为例，在她的作文第一段和最后一段就
有以下几处错误：
produce(production)、technolog(technology)、the same
time(at the same time)、enviromment(environment)、opint
(opinion)、leager (eager)、be succeed (be successful) （括号内
为正确的单词），另外还有一个单词agricultural不会写，她
的作文只得6分。短语搭配的错误在作文中也较常见。
二、时态错误
这个是学生很难避免的错误，在每次作文里都会出现。
有时是因为审题不清楚，例如暑期联考的作文里明确写出
“以《New Socialist Countryside in the Future》为题描绘一下
未来‘社会主义新农村’的蓝图”，学生作文里仍然会出现
“In the future，The farmers know a lot of knowledge.”这样的
句子。有时是忘记了一些特殊单词或短语的用法，例如：Since
China have taken the open policy，China’seducation develops
fast. 此处学生就忘记了since的用法。
三、谓语动词错误
在这一类型里有两种形式的错误：⑴缺少谓语动词。这
主要是因为受到了母语的干扰。如：My opinions as follows…
They think learn English should from childhood. Environment
will more beautiful.⑵谓语动词形式错误。学生弄不清主动和
被动关系或是不知道be动词怎样和实动词连用以及多个动
词出现时应该怎样处理。如：They were made efforts to...He
was graduated from a university.如果学生翻译时使用从句，这
类错误更加明显：There were 20% children gone to school.
四、缺少主语
这个也是因受到母语的干扰或是单纯地根据所给的信
息进行简单的翻译，而不会对句子进行整理，适当发挥。例
如：Because the memory is very good when in childhood and
can remember more words. Because in childhood，have a good
memory so we can …
五、人称错误，文章结构错误或遗漏要点
前两种错误容易在表格类型的作文中出现，以下面这篇
为例：
如果你是一名高三学生，经常为看电视的事跟妈妈闹意
见，今天你和妈妈意见达成一致。请根据以下表格的内容，
以《an agreement》为题写一篇120字左右的英语短文。
这篇文章看似简单，但在改卷子的时候发现不少同学是
以his son的口吻写的，没有按照要求用第一人称的形式写。
另外，有些文章的结构是这样的：Mother thinks：You are a
student. You should…Son thinks：I am tired after a day’s study.
这种结构是做历史或政治问答题的形式，不是我们要求的文
章格式。
出现这些错误的学生肯定是审题时没审好，理解出现了
偏差。遗漏要点要么是因为时间不够用，来不及写，要么是
应为太粗心，看漏掉了。不管怎样，这是应该避免的，否则
扣的分数也是很高的。
那么，采取什么措施来避免这些错误的发生或是降低发
生的频率呢？我认为应该采取以下一些措施：
一、对学生严格要求，注重平时基本功的训练，夯实基
础知识
单词和词组是构成一篇文章的基本要素，如果在这上面
出了问题，那就谈不上对作文进行提高了。所以，我主张多
听写单词、词组和单词的用法，对于错误多的字词可以集体
订正，然后在以后几节课的复习环节对这些字词提问。对于
仍拼不对背不会的同学可以采取一些惩罚措施，迫使他们记
住。这一关过了，在有些文章里就可以解决很多问题。
二、增加当面批改的次数
上课评讲时不可能讲到每一个学生作文中存在的问题，
而且有的学生注意力也不够集中，所以集体评讲的效果肯定
不如面批的效果好。我认为，面批前教师应让学生自己在集
体评讲时订正自己出错的地方，不会订正之处由教师在面批
时点出错误所在，帮助改正。这样学生对自己错误的地方印
象比较深刻，另一方面也减轻了教师的工作负担。在面批之
后我还主张让学生把批改后的文章再重写一次，送老师检查
是否有错误之处，有则改之，这样效果会更好。
三、注意在课堂上训练学生汉译英的能力
我们平时写作文的次数太少，单纯靠写作文来提高其过
程是很漫长的。我们可以在课堂上对学生进行翻译训练。在
翻译的过程中教师可以发现学生的很多错误，比如时态、人
称、谓语动词等。反复点出这些错误，时间长了学生自然而
然就有印象了，写的时候就会比原来谨慎一些，错误的地方
就少了。如果单个的句子学生可以翻译得很好，离作文成功
也就不远了。
四、认真审题，写出符合题目要求的文章
培养学生认真审题的好习惯。学生在审题时要围绕下列
目标进行：弄清楚题目要求，明确写作意图，抓住内容要点，
确立要写短文的框架层次。审题时一定不能漏掉那些有用的
信息，不可忽略说明性文字。
以上是我认为能够有效提高高中生书面表达能力的一
些方法。我相信，只要我们坚持不懈地努力，去探寻适合英
语写作的教学方法，对学生有耐心有信心，他们最终肯定能
取得令我们满意的成绩。

（作者单位：郑州市上街区第二外国语学校）
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