晋江市合同教师分级管理量化评级实施方案
根据《中共晋江市委办公室晋江市人民政府办公室印发〈关于实行合同教师分级管理等级考评的意见〉的通知》（晋委办〔2018〕3号，以下简称《意见》），为进一步做好合同教师分级管理量化评级工作，特制定本实施方案。
一、实施范围
全市公办中小学（含中等职业学校、特殊教育学校等）、幼儿园聘任的合同教师（不含学校自聘教师）。
二、单位划分
全市合同教师根据所在学校按以下办法划分所属单位，以单位为单元进行量化评级；每个单位设一所牵头校牵头、单位内其他学校为成员校；单位内各学校均需派人参加量化评级工作。
（一）中学（含高中、初中）。中学以片区为单位，全市分为四大片区：青阳、梅岭、西园、罗山、灵源、新塘为第一片区；陈埭、池店、紫帽、磁灶、西滨为第二片区；安海、内坑、永和、东石为第三片区，英林、金井、龙湖、深沪为第四片区。每片区各设一所牵头校牵头、片区内其他学校为成员校。
1.第一片区（11所）。牵头校为晋江一中，成员校为教师进修学校、实验中学、平山中学、华侨中学、远华中学、季延中学、罗山中学、灵水中学、紫华中学、新侨中学。
2.第二片区（13所）。牵头校为晋江二中，成员校为陈埭民族中学、紫峰中学、西滨中学、高登中学、池店中学、江滨中学、紫帽中学、磁灶中学、晋江五中、尚志中学、梅溪中学、陶英中
学。
3.第三片区（15所）。牵头校为养正中学，成员校为安海中学、慎中实验学校（初中部）、松熹中学、内坑中学、丰光中学、三民中学、永和中学、南峰中学、英墩中学、侨声中学、金山中学、潘径中学、南岳中学、东石中学。
4.第四片区（11所）。牵头校为南侨中学，成员校为英林中学、南湾中学、毓英中学、石圳华侨中学、锦东华侨学校（初中部）、阳溪中学、龙侨中学、云峰中学、首峰中学、深沪中学。
（二）职校。四所职校为一个单位，牵头校为晋江职校，成员校为其余职校和职教教学点。
（三）市直小学。市直小学为一个单位，牵头校为实验小学，成员校为其余市直小学。
（四）市直幼儿园（含特殊教育学校）。市直幼儿园（含特殊教育学校）为一个单位，牵头校为实验幼儿园，成员校为其余市直幼儿园、特殊教育学校。
（五）教委（育）办。同一教委（育）办的基层公办小学（含九年一贯制学校小学部、特教辅读班）、基层公办幼儿园分别为一个单位，由教委（育）办牵头分别进行量化评级。
（六）西滨镇中心小学。西滨镇中心小学与西滨镇中心幼儿园为一个单位，牵头校为西滨镇中心小学。
今后新增的学校，按以上原则并入相应序列组织。
三、职数设置
以本单位（同一教委〈育〉办的小学、幼儿园分为不同单位，以下同）当年度公办教师空编岗位数内、聘用期满的合同教师人
数为总基数（聘用期一般为三年，其中2014年聘用且2017年续聘的合同教师，一并参与2018年的量化评级），定为一级、二级的合同教师人数分别控制在本单位合同教师的10%、20%（按四舍五入计算）以内，其余符合定级条件的合同教师均定为三级。
四、量化评级条件
1.遵守宪法和法律，具有良好的品行。
2.具备聘用岗位所需的专业、能力或技能条件，具备适应岗位要求的身体条件。
3.原则上考评期内工作不满6个学期的不得定为一级，不满5个学期的不得定为二级。
4.考评期内年度考核均合格及以上且有一次优秀的方能定为一级，聘用期内年度考核均合格及以上方能定为二级、三级。
五、实施方法
合同教师按所在单位实行每三年一定级一调整，即按三年为一个考评期，每名合同教师每个考评期满应参加量化评级并确定相应等级。基本程序包括：
（1）制定并公布细则及工作方案；
（2）合同教师申报量化评级；
（3）对申请人员的资格、条件进行初审；
（4）对通过初审的申请人员进行量化考核；
（5）各单位工作小组根据量化考核结果集体讨论决定最终结果，并进行公示；
（6）公示无异议报送材料由市教育局审核审批。
六、其他事项
1.市教育局将于6月底召开晋江市合同教师分级管理量化评级工作培训会议。会后，各单位要召开全体合同教师会议，传达会议精神，讲解评级政策，确保把考评精神传达到每一位合同教师。
2.各单位要成立合同教师量化评级工作小组，负责本单位合同教师量化评级的具体工作；所在单位的纪检委员牵头成立监督组，对量化评级工作进行监督。其中，中学各片区、职校、市直小学、市直幼儿园的工作小组组长由各牵头校一名领导担任，各成员校一名中层干部（或业务人员）为小组成员。各教委（育）办工作小组组长由各教委（育）办、西滨镇中心小学一名领导担任，辖区各公办学校派人担任小组成员。工作小组应及时加强协调研究，规范量化评级工作；抽调负责同志或业务熟悉人员，严格按方案进行量化，及时处理考评中出现的情况和问题。
3.各单位可以根据《晋江市合同教师分级管理量化评级指导方案》（见附件）并结合本单位实际，研究制定本单位量化考评工作方案；同时，可以在不突破最高限制分的基础上，研究制定本单位合同教师量化考评细则，提交教代会或教职工大会讨论、表决通过后，于7月15日前报市教育局备案后实施。
4.各单位于7月30日前报送相关材料送市教育局审核审批，须提交以下材料：
（1）合同教师量化评级工作方案和考评细则；
（2）晋江市合同教师定级职数核准表；
（3）晋江市合同教师定级考评人员花名册。
5.量化评级完成后，根据所定等级确定下一个聘用期的工资待遇。
6.考评期间，合同教师因聘用期满而工作单位发生变化的，按原聘任单位参与考评和确定等次。
附件：
晋江市合同教师分级管理量化评级指导方案
根据《关于实行合同教师分级管理等级考评的意见》和《福建省中小学教师水平评价标准条件》、《福建省幼儿教师水平评价标准条件》、《福建省中等职业学校教师水平评价标准条件（试行）》、《福建省中等职业学校实习指导教师水平评价标准条件（试行）》等文件精神，结合我市实际，特制定本指导方案。
（一）资历（最高分18分）
1、合同教师年限：最高分10分。自2007年3月起，连续聘任为合同教师（含2007年的聘用合同管理教师、2014年的市管合同教师）的，连续聘任期间每1年得0.5分，依此类推。年度考核基本合格、不合格或没有参加考核的，当年不计年限。若聘任为合同教师但中间有离职中断聘任合同的，则按最新连续聘任的时间开始计算。
2、职称评定或分级评定：最高分4分。取得三级教师职称任职资格或现评定为三级合同教师的，得1分；取得二级教师职称任职资格或现评定为二级合同教师的，得2分；取得一级、高级教师职称任职资格或现评定为一级合同教师的，得4分。取最高级别者计分。
3、学历：最高分4分。专科学历得1分，本科学历得2分，研究生学历（含取得硕士学位者）及以上得4分。取最高级别者计分。
（二）教育工作（最高分24分）
4、年度考核：最高分9分。考评期内，年度考核评为优秀等级的每一次得3分，合格等级的每一次得2分，基本合格与不合格等级的不得分。
5、班主任工作：最高分9分。考评期内，班主任绩效考评评为优秀等级的每一次得3分，良好等级的每一次得2分，合格等级的每一次得1.5分，不合格等级的不得分。所担任班主任的班级获先进班集体、优秀团支部、优秀少先队中队等荣誉称号的，获校级（市直学校以学校为单位，基层学校以教委<育>办为单位；以下同）、县级、地市级、省级及以上的每一次分别得0.5分、1分、1.5分、2分。
6、教师、学生（或家长）评议：最高分6分。其中，教师、学生（幼儿园或小学低年级的，可以由家长评议）评议的分值各3分；由所在学校组织，在考评期的最后一个学期末组织。各单项评议中，满意率达到90%及以上的得3分，80%及以上90%以下的得2分，70%及以上80%以下的得1分，60%及以上70%以下的得0.5分，60%以下的不得分。
（三）教学能力及实效（最高分29分）
7、本学科公开课、示范课、观摩研讨课或学科讲座：最高分5分。考评期内，校级（市直学校以学校为单位，基层小学幼儿园以教委<育>办为单位；以下同）一次得0.5分，最高1分；县级一次得1分，最高2分；地市级一次得1.5分，最高3分；省级及以上一次得3分。获得各级“一师一优课”奖项的按以下等次加分，最高分3分；属国家评定的“部级优课”视同一次省级公
开课，省级评定的“省级优课”视同一次泉州市级公开课，泉州市级评定的“市级优课”和晋江市级评定的“晋江市优课”均视同一次晋江县级公开课。同一课程、讲座取最高级别计分，不重复累计。
备注：符合以下情形之一的，可认定为“本学科”（以下同）：一是取得该学科教师资格证书的；二是专业对口的；三是考评期内任教该学科的课时量占总课时量的1/2及以上的。
8、本学科公开教学竞赛、教学技能竞赛（含教育教学技能岗位练兵、课堂教学比赛、片段教学比赛、说课比赛等现场教学类比赛，以下同）：最高分5分。考评期内，校级二、三等奖得0.5分，最高1分；校级一等奖及以上或县级二、三等奖得1分，最高2分；县级一等奖及以上或地市级二、三等奖得2分，最高4分；地市级一等奖及以上或省级、国家级获奖得3分。其中，获得“教坛新秀”视为参加同级课堂教学比赛一等奖。
9、指导培养学生获得本学科奖项：最高分4分。考评期内，指导学生获得校级二、三等奖得0.1分，最高0.5分；校级一等奖及以上或县级二、三等奖得0.3分，最高1.5分；县级一等奖及以上或地市级二、三等奖得0.5分，最高2分；地市级一等奖及以上或省级二、三等奖得1分，最高3分；省级一等奖及以上或国家级奖项得2分，最高4分。同一活动同时指导多名学生参加同一项比赛的，取学生获得的最佳名次加分，不重复累计；参加同一项活动不同级别比赛的，取获得的最高级别奖项计分，不重复累计。
备注：第7、8、9项所涉及的活动、奖项，必须是各级教育行政部门及所属教育教学研究机构（含教科所、普教室、电教馆等）
或校级组织的活动，且提供相关有效证明材料。
10、开设选修课或开发地方、校本课程：最高分3分。考评期内，每一学期开设地方、校本课程的得0.5分。
11、学科教学成绩：最高分12分。考评期内，考试科目任教教师，每学期任教班级学生成绩（指平均分）高于年级平均水平的得2.5分（若任教班级学生成绩居年级第1且该年级有3名及以上本学科教师的，可再加0.5分），低于年级平均水平的得1.5分；非考试科目任教教师，统一按每学期1.8分计分。若该年级或该学校只有一名学科任教教师的，按2分得分；若跨年级任教的，按以上原则取各任教年级得分的平均值；若任教多个学科的，按以上原则取各任教学科得分的平均值。
（四）教科研能力及实效（最高分15分）
12、学科名教师：最高分5分。经确认为各级各类名教师并纳入我市名教师管理的；在考评期内，每年名教师考核合格及以上的县级、地市级、省级及以上教学名师（含同级别的骨干校长、名校长）分别得3分、4分、5分，县级、地市级、省级及以上学科带头人分别得2分、3分、4分；县级、地市级、省级及以上骨干教师（含同级别的名班主任、骨干班主任）分别得1、2、3分。考评期内，凡一年名教师考核不合格，则减半加分；两年不合格，则此项不得分。学科名教师只取最高分，不累计加分。
13、荣誉称号：最高分4分。主要指各种综合表彰、教育教学工作专项表彰和其他先进、优秀个人（工作者）等；其中，镇（街道）级（含教委<育>办）最高1分，县级（含县级教育
部门）最高2分，地市级（含地市级教育部门）及以上最高4分。在考评期内，每一次获得党委、政府表彰的，镇（街道）级、县级、地市级、省级及以上的分别得0.5分、1分、2分、4分；每一次获得教育主管部门及所属教育教学研究机构（含教科所、普教室、电教馆等）表彰的，镇教委办（街道教育办）、县级教育部门、地市级教育部门、省级及以上教育部门的分别得0.25分、0.5分、1分、2分。在综合表彰和教育教学工作专项表彰中，如以部门、单位名义进行表彰的，参照各级教育主管部门加分标准执行。
备注：综合表彰指劳动模范（先进工作者）、“五一”劳动奖章获得者、优秀共产党员、杰出人民教师、模范教师、特级教师、教育系统先进工作者、优秀教师、优秀教育工作者、优秀农村教师、师德标兵、“三八”红旗手、巾帼建功标兵等。教育教学工作专项表彰指中小学优秀校长、优秀少先队辅导员、优秀班主任、德育先进工作者、基础教育课程改革先进个人等。其他先进、优秀个人（工作者）指教育主管部门及所属教育教学研究机构（含教科所、普教室、电教馆等）授予的荣誉表彰。
14、培养指导教师：最高分2分。考评期内，凡直接指导教师参加与本学科有关的公开教学竞赛、教学技能竞赛等现场教学类比赛的，参照第8项，按所指导的教师得分进行对半加分。必须提供相关文件或证书，证书需体现指导教师姓名，并为第一指导教师。指导教师所获奖项必须在其指导期内。
15、文章专著：最高分2分。正式出版本专业专著的，得2分；撰写教育教学经验总结（含科研报告、论文），在校级及以
上各类教育类、学科类刊物上发表、汇编的，每一篇得0.5分；以上须是前两位作者的。
16、课题实验研究：最高分2分。作为核心成员（前三名）完成县级及以上教育教学研究课题，每1项得1分；作为非核心成员完成县级及以上教育教学研究课题，每1项得0.25分。
（五）教学常规管理（最高分14分）
17、考勤情况：最高分3分。考评期内满6学期得3分，满5学期得2分，满4学期得1分。
18、工作量：最高分8分。考评期内，每学期满工作量的得1分，超工作量1.5倍及以上的得1.5分。
19、继续教育：最高分3分。每一学年按规定完成继续教育的得1分，未完成的不得分。
（六）附加分（最高分10分）
20、援外支教：最高5分。经组织统一选派赴异地支教（赴新疆、西藏、宁夏支教）或国外任教的，每学期得2.5分；赴南平支教的，每学期得1分。
21、任职行政职务：最高3分。现任市直学校、各教委（育）办中层职务（含纳入中层干部管理对象），基层小学校级、教导主任、少先队总辅导员，基层幼儿园园级的，得3分。
备注：现任中层职务（含纳入中层干部管理对象），市直中学、职校、小学和特殊教育学校指各常设职能处室的主任、副主任，主持工作的工会副主席或工会专职副主席，团委（团总支）书记或副书记，党支部委员，少先队总辅导员（大队辅导员）；各教委（育）办指教委（育）办的党总支委员、教研员，下属党支部书记、副书
记；市直幼儿园指各常设职能处室的主任、副主任，主持工作的工会副主席或专职工会副主席，团总支书记或副书记，党支部委员，年段长，教研组长。以上认定以正式文件为准。
22、乡村教师：最高5分。在乡村学校任教满6学期得5分，满4学期及以上的得4分，满2学期及以上的得2分。
各单位可根据以上量化指导方案，结合本单位实际，在不突破最高限制分的基础上，研究制定本单位合同教师量化考评细则，提交教代会或教职工大会讨论、表决通过后，报市教育局备案后实施。
附件： 江苏省公共场所卫生监督量化分级管理制度实施方案 为促进全省公共场所经营者加强自身管理，不断提高公共场所的卫生水平，保护广大公众身体健康。根据卫生部《公共场所卫生监督量化分级管理指南》，结合我省实际，制定本实施方案。 一、目的 通过推行公共场所卫生监督量化分级管理制度和卫生信誉度公示，督促公共场所经营者提高自身管理水平，强化公共场所经营者卫生安全第一责任人的意识，同时，增强卫生监督信息透明度，提高公共场所卫生整体水平，减少群体性健康损害事件的发生，保护公众身体健康。 二、工作目标 按卫生部统一规定，2009年主要在住宿业推行公共场所卫生监督量化分级管理制度（下简称：量化分级管理）。具体要求是：各市要对辖区内不少于40%的住宿业（南京市不少于50%）实行施量化分级管理，住宿业中所涉及的其他行业（美容美发、沐浴、娱乐场所）一并进行量化分级管理。2010年将逐步在其他公共场所推行量化分级管理。 三、适用范围 量化分级管理适用于已获得卫生许可证的公共场所日常卫生监督检查。 四、实施原则 （一）量化评价根据法律、法规、规章和标准、规范的要求，对公共场所评价项目进行量化，并应用风险性分析理论，按风险度高低分为关键项目和非关键项目。通过量化评价评定公共场所卫生信誉等级，以客观公正地反映其卫生状况。
（二）属地化管理各市卫生行政部门统一组织实施并指导本辖区内的量化分级管理。量化评分和卫生信誉度等级评定原则上由卫生许可证发放和实施日常监督管理的卫生行政部门负责。 （三）动态监管公共场所卫生信誉度等级应根据每次日常监督量化评价的结果确定，卫生监督频次随量化评价结果做相应调整，以合理分配监督资源。 在评定等级后，公共场所经营单位经整改认为本单位能达到上一等级时，可主动要求重新评定等级。 （四）公开透明公共场所卫生信誉度等级应向社会公示，并使用统一标识。增强消费者公共场所卫生意识，使消费者在知情的前提下做出消费选择，便于社会监督。 五、实施方法 （一）掌握量化评价的主要内容在实施量化分级管理中，量化评价内容和项目是否科学合理直接决定量化评价效果。本实施方案中《江苏省住宿业卫生监督量化分级评分表》（见附表1）、《江苏省游泳场所卫生监督量化分级评分表》（见附表2）、《江苏省沐浴场所卫生监督量化分级评分表》（见附表3）和《江苏省美容美发场所卫生监督量化分级评分表》（见附表4）是依据有关法律、法规和公共场所卫生规范的要求，对量化评价的主要内容、项目、分值、评价标准等作了具体规定。 （二）日常卫生监督量化评价对获得卫生许可证的公共场所开展日常卫生监督检查时，要使用卫生监督量化分级评分表对公共场所的卫生状况进行量化评价。根据量化评价结论确定公共场所卫生信誉度等级和卫生监督频次。 卫生监督员现场填写公共场所卫生监督量化分级评分表后，可不再另行制作现场检查笔录，但对于违法经营行为的查处仍应严格按照相关行政执法程序进行。 （三）卫生信誉度等级的确定根据公共场所卫生监督量化分级
教师教学基本功训练与考核实施方案
韩洪小学 教师教学基本功考核实施方案 为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据教育局的要求，特制定本方案。 一指导思想 以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。 二训练目标 1．经过一般教学基本功训练，使100%的教师熟练掌握包括三笔字、普通话、简笔画等在内的教学基本功。 2．经过学科教学基本功训练，使90%的教师精通学科知识，熟悉课程标准规定的学科教学目标、任务和要求，把握教材特点，弄清知识点，灵活组织教材，适当选择教法，提高教学水平。 三训练内容 教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等基本功。四训练原则 1．集体培训与自我研修相结合的原则。学校组织集中讲座学习要领，经过互助学习与个人自修进行练习。
2．专项训练与教学实践相结合的原则。三笔字、朗读、教具制作与集体备课、教学设计、课堂教学等教学活动结合起来，将各项基本功综合运用在教学实践中。 3．训练效果与考核相结合的原则。经过阶段性培训、训练，学校定期组织考核、总结，将考核结果与教师的评优晋级挂钩。五训练形式 采取“培训——练习——运用——竞赛——考核”五环节模式开展活动，经过训练，使教师掌握学科教学所必须的专业基础知识和完成教学活动所必须的基本技能，提高教学水准。 1 校领导听课、评课活动 校领导集体走进课堂听课、评课，并做好记录，课后及时反馈情况。反馈分为个别交流、集体研讨、评课单资料反馈等方式。并定期开展课堂教学综合点评活动，肯定成绩，指出不足，提出改进方法。 形式：现场听课、评课，与教师交流 2 骨干教师课堂风采展示活动 展示两个层面的课，一是市、县级学科带头人、教学能手示范课，二是校级业务领导优质课。强化骨干教师的教学中心意识，充分发挥骨干教师的教学示范作用，促进全校有效课堂教学再上新台阶。 形式：现场作课，全校教师观课、议课。 3 青年教师大练教学基本功活动
教师工作量化考核实施方案 为了有效规范教师队伍管理，建立良好的教育教学秩序，保证学校教学工作的正常运行，按时完成教育教学工作任务，树立教师良好的形象，特制定本工作方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，促进教育教学管理工作的规范化、科学化、人文化，充分调动教职工的积极性，努力完成本职工作，真正使岗位职责落到实处，为教职工岗位聘用、先优模评选、职称评聘等工作提供依据。 二、考核原则 （一）导向性原则。引导教职工端正工作态度，全面贯彻国家教育方针，落实科学发展观，面向全体学生，自觉履行教书育人职责，努力提高政治、业务素质和工作业绩。 （二）科学性原则。着眼于德能勤绩对全体教职工提出具体要求，并全面进行综合评价；采用过程性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合、加分与减分相结合的办法，客观地进行定性和量化分析，努力实现评价结果和实际工作能力的一致性。 （三）激励性原则。通过考核促使教职工进行自比和他比，
激励教职工献身教育事业，坚持改革，奋发进取，增强合作和竞争意识，努力创造工作的最佳效果。
（四）公平性原则。增强考核的可操作性，减少或避免人情因素，增加考核的透明度，及时公示各项考核成绩，保证考核的客观、公平、公正。 （五）发展性原则。通过综合考核，促进教职工在工作中不断进行反思总结和改进，从而使考核的过程同时成为教师不断自我完善和发展的过程。 三、考核目标 1、通过考核促进所有工作岗位的职责目标必须与学校总体目标相一致。 2、通过考核促进教职工按照各自岗位职责要求，按时保质保量完成岗位职责要求范围内的工作。 3、通过考核落实工作常规，加强约束监督和激励机制建设，将工作表现最大限度地与责权利挂钩。实行分级管理、层层负责，促进广大教职工创造性地做好各自的工作。 四、考核内容与办法 采取定性考核与定量考核相结合，平时考核、阶段考核与年终考核相结合，考核小组考评与学生评价相结合的方式对教师进行量化评分考核，各种考核和各阶段考核的平均分为教师最终得分。
手术分级管理制度 1.目的与适用范围 为加强手术医师资质管理，促进医学科学发展和医疗技术进步，提高医疗质量，保障医疗安全，严格执行《执业医师法》、《医疗事故处理办法》、《医疗机构管理条例》、《医疗技术临床应用管理办法》等有关法律、法规和规章，制定本制度。 2.政策 手术医师在本院开展手术应当遵守本规定，手术分级管理应遵循科学、安全、规范、公平、合理的原则 3.定义 根据《天津市医疗机构手术分级管理规范》要求制定的我院各级医师分别授权开展不同的手术类别的规定，以确保手术病人安全。 4.流程 4.1 医务科是制定、修订、解释本规定的机构，报《医学伦理委员会》审批。并对手术医师资质与技术进行管理、监督，日常工作由医务科负责组织、协调。 4.2 根据《天津市医疗机构手术分级管理规范》，主要根据手术过程的复杂性和对手术技术的要求，把手术分为甲乙丙丁四类： 4.2.1 甲类手术：手术过程复杂，手术技术难度大、风险高的各种手术。 4.2.2 乙类手术：手术过程较复杂，手术技术有一定难度的各种手术。 4.2.3 丙类手术：手术过程不复杂，手术技术难度适中、风险低的各种手术 4.2.4 丁类手术：手术过程相对简单，手术技术难度较低的普通常见手术。 4.3 涉及到《医疗技术临床应用管理办法》中第二、第三类医疗技术，必须向医院提出申请，经卫生行政部门审批后方可开展。 4.4 各手术科室根据本专业特点，结合临床应用实际情况，制定专业手术分级目录，报医务科，审核后予以公布。
4.5 医院准予手术医师实施与其手术资质相一致的医疗技术，禁止开展与其资质不一致的手术。 4.6 手术资质认定实行考核审批制。依据《天津市医疗机构手术分级管理规范》精神，根据卫生技术资格及受聘职务，确定手术医师的分级。所有手术医师均须依法取得执业医师资格。 4.7 手术医师分级 4.7.1 住院医师 4.7.1.1 低年资住院医师：从事住院医师工作3年以内。 4.7.1.2 高年资住院医师：从事住院医师工作3年以上。 4.7.2 主治医师 4.7.2.1 低年资主治医师：担任主治医师3年以内。 4.7.2.2 高年资主治医师：担任主治医师3年以上。 4.7.3 副主任医师： 4.7.3.1 低年资副主任医师：担任副主任医师3年以内。 4.7.3.2 高年资副主任医师：担任副主任医师3年以上。 4.7.4 主任医师： 4.7.4.1 低年资主任医师：担任主任医师3年以内。 4.7.4.2 高年资主任医师：担任主任医师3年以上。 4.8 各级医师手术范围 4.8.1 低年资住院医师：在上级医师指导下，逐步开展并熟练掌握丁类手术。 4.8.2 高年资住院医师：在熟练掌握丁类手术的基础上，在上级医师指导下逐步开展丙类手术。 4.8.3 低年资主治医师：熟练掌握丙类手术，并在上级医师指导下，逐步开展乙类手术。 4.8.4 高年资主治医师：掌握乙类手术，有条件者可在上级医师指导下，适当开展一些甲类手术。
2020年XX县餐饮服务食品安全监督量化分级 管理工作方案 2020年XX县餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作方案 为进一步推动全县餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作，提高餐饮监管执法效能，促使餐饮安全水平整体上一个台阶，根据XX县食品安全委员会办公室等14部门关于印发《XX县 餐饮业质量安全提升三年行动实施方案（2018-2020年）》和XX县市场监督管理局办公室关于印发《2020年全县餐饮服务 食品安全监管工作要点》的工作要求，现制定2020年XX县餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作方案如下：一、工作 重点（一）加快等级评定。各所要加强组织领导，加大工作 力度，细化实施要求，结合“明厨亮灶”建设活动及示范创建工作加快评定速度，2020年10月30日前，持有食品经营许 可证的餐饮服务单位100%实行量化分级评定，80%的大型餐饮 企业、学校（含托幼机构）食堂的量化等级达良好以上。 （二）规范检查行为。对持证餐饮服务单位进行日常监管， 必须使用动态等级评定表按照固定的内容进行监督检查，并做出动态等级评定结论，做到监督检查程序化、规范化。 （三）强化结果公示。结合政务公开的要求，按照“谁许可、谁监管、谁公告”的原则，在定期公告餐饮服务许可情况时一并在食品安全公示栏公布食品安全等级。结合食品安全诚信监管信息系统建设，所有持证餐饮服务单位的食品安全等级信息要及时在食品安全信息公示栏更新，便于查询。
（四）严格分级监管。认真落实《广西壮族自治区餐饮服务 食品安全分级分类综合评估管理办法（试行）》规定的监管措施，将食品安全等级作为确定监管重点和方式的依据，监管重心放到食品安全等级较低的餐饮服务单位上，真正发挥量化分级管理制度在监管中的资源力量调配作用。并与监管信用档案建立、食品安全专项整治等工作紧密结合，强化日常监管，提高监管效能。 （五）加强信息应用。将动态等级表作为查找系统性风险的工具，查找各类型餐饮服务单位食品安全问题隐患、问题及其规律性，为制定监管政策提供依据，提高监管工作的针对性。 二、任务和时间安排（一）强化规范（2020年底前）持 证餐饮服务单位的食品安全年度等级规范评定率达到80%以上。 1、2020年8月30日前，完成持证餐饮服务大中型餐馆、 快餐店的食品安全量化分级年度等级评定工作。 2、2020年9月30日前，完成单位食堂、集体用餐配送单 位的食品安全量化分级年度等级评定工作。 3、2020年10月30日前，完成其他类型餐饮服务单位食品 安全量化分级年度等级评定工作。 （二）等级提升各类餐饮服务单位的食品安全年度等级优 良率较上年度明显提高。其中，特大型餐饮服务单位、学校食堂的食品安全年度等级全部达到优良以上，其他类型餐饮服务单位食品安全年度等级优良率达80%以上。
教师教学质量评估方案 教师教学质量评估是学院教学质量保障体系的重要组成部分，是调动教学人员积极性和创造性的重要措施，是实现教学管理规范化、科学化的有效途径。为了规范我院的教学质量管理，提高教学水平和人才培养质量，特制订本评估 一、教学质量评估的指导思想 1、要以现代教育思想、观念为指导，以深化教学改革为核心，以促进教师提高教学质量为目的。 2、要有利于保护和调动广大教师的教学积极性、主动性、创造性。 3、要有利于教师依据高等教育教学的规律，结合我院学生特点，运用正确的教学方法、手段，组织好教学内容，提高教学效果。 4、要使提高教学质量真正成为一项硬指标，在教师课酬、评职、评优中发挥应有的作用。 二、教学质量评估的原则 1、学生评估、系部评估、教学督导团评估相结合教学过程是以教师为主导、学生为主体的社会活动，这种活动效果的好坏取决于教学过程的主观和客观两个因素，因此，进行教学质量评估时，必须将上述三个方面综合考虑。 2、师资自然条件评估、教学过程评估、教学效果评估相结合教学是以教师为主导知识传授过程，教学质量的优劣既有赖于教师的品德素质、文化素质、业务素质等自身条件；有赖于教师对教学内容的把握，教学方法、手段的运用等教学工作的过程质量，最终体现在教学效果、育人效果上。因此，进行评估时必须将上述三个方面的评估统一起来。 3、教学规范评估与专业水平评估相结合 教学中由于学科专业不同，课程内容及其在整个人才培养过程中的作用不尽相同。因此，必须依据不同学科专业和课程的特点建立相应的评估标准，确保在形式上符合教学规范、在内容上满足水平要求。 4、评估指标体系的制订还应注重全面性、客观性、可操作性相结合。 三、教师教学质量评估的指标体系 依据教师教学质量评估的指导思想和原则，结合教学规律和我院实际，评估主体设学生评估、系部评估、教学督导团评估三个方面。评估指标体系设为两级，一级指标分为教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学效果四项；二级指标设十项。每个二级指标均
餐饮量化分级管理工作总结篇一：XX年xx市餐饮服务量化分级管理工作总结XX年餐饮服务食品安全监督量化分级 管理工作总结 为进一步加强餐饮服务食品安全监管，落实餐饮服务单位食品安全主体责任，提高餐饮服务食品安全监管效能和水平，根据国家总局和省局关于全面推进餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作的相关精神要求，我市自去年5月以来，按要求标准，分批分期从城区到乡村在全市全面推进餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作，现将今年开展情况总结如下： 一、基本情况 全市共有餐饮服务单位8721家。其中特大型29家、大型餐馆186家，中型餐馆1469家，小型餐馆3423家，快餐店966家，小吃店1037家，饮品店204家，学校、托幼机构食堂1007家，企事业单位食堂400家。其中，A级单位372家，B级单位2868家，C级单位3952家。 二、主要做法 1、做好审批和动态等级评定。落实并实施好年度餐饮服务食品安全监督动态等级评定，客观评定优秀、良好、一般，并及时公示评定结果。对信誉等级降低或动态等级为一般的单位提出监督意见，限时整改。岳阳楼区在审批发证阶
段，坚持按 照《餐饮服务许可审查规范》的要求，严格审批验收程序，做好现场检查评价工作，针对餐饮行业不重视流程布局设计的问题，将餐饮服务单位的布局流程列入到餐饮服务许可条件之一，凡新开办或改扩建的餐饮单位，必须符合许可量化分级的要求，否则，一律不予许可。 2、组织培训。制定了餐饮服务食品安全量化分级管理工作培训计划，分区域对协管员、信息员及餐饮服务单位负责人进行法律法规和食品安全专业知识的培训学习。通过培训，提高了监管人员的食品安全工作管理水平和餐饮从业人员的食品安全意识和责任意识，保障了量化分级管理工作的顺利推进。今年5月以来，平江县已进行六场次共862人的培训学习，并在高中学考、人大政协会议等重大活动前对相关工作人员进行培训。 3、强化宣传。结合政务公开工作，主动在部门站上公开餐饮服务单位的年度等级等信息, 同时通过报纸、广播、电视、络等多种途径，结合岳阳市创建全国文明城市的活动，广泛宣传监督量化分级管理工作，积极开展了“寻找笑脸就餐”宣传活动，使公众进一步增强健康消费意识，主动寻找餐饮服务食品安全等级较高的餐饮服务单位就餐，形成全社会共同关注饮食安全的良好氛围。南湖风景区美食街将所有餐饮单位的量化分级信息制作成美食地图，张贴在户外，让
高中教师量化考核方案 教学管理是学校教学的核心，是保证教学质量的关键。教学管理的质量高低取决于教师的主人翁意识及敬业精神，同时又要为教师提供竞争的良好氛围。下面是有高中教师量化考核方案，欢迎参阅。 高中教师量化考核方案范文1 为了进一步加强年级管理，规范任课教师日常行为，增强教师纪律观念与责任意识，全面提升教师素质与教学成绩，特制定本考核细则。 一、任课教师量化考核由年级具体落实，学期结束报教务处存档。 二、任课教师量化考核结果作为评先、评模、晋级、绩效津贴发放的主要参考依据。 计划与总结 1、未按要求拟定上交教学计划者扣10分。 、未按要求上交工作总结者扣10分。 、未按要求完成教学计划者扣5分。 集体备课 、周四集体备课迟到、早退，每次扣5分，请假扣2分，无故不参加扣10分。 、中心发言人不按要求撰写并上交教研记录，每次扣10分。 上课与辅导
、未经年级组批准调课或调换辅导，调换双方每人每节扣5分。 、上课迟到、早退，或中途外出，每发现一次扣5分。 、上课接打手机，每发现一次扣5分。 、无故旷课，每节扣10分。 10、教师喝酒上课，发现一次扣5分。 教案与作业 11、教师无教案上课每次扣10分，教案书写不规范扣5分。 12、学生作业了草扣5分，错题不更正扣5分。 13、不布置作业扣10分，不按要求批改作业扣5分。 14、作业缺交1人扣2分。 听课交流 15、40岁以下(不含40岁)教师每周至少听2节课，40岁以上(含40岁)每周至少听1节课，按规定每少听一节扣5分。 16、年级临时组织的听课、讲课活动，不服从安排扣5分。 监考与改卷 17、监考迟到、早退、脱岗、阅看书报杂志、试卷错装、漏装、倒装等不严格履行监考职责，扣5分。 18、改卷不负责任，合分不仔细认真，造成重大失误，
手术分级管理实施细则和管理办法 第一章总则 第一条为加强手术技术临床应用管理，保障医疗安全，提高医疗质量，加强各级医院和医师的手术管理，制定本实施细则和管理办法。 第二条本实施细则和管理办法根据《医疗机构管理条例》、《中华人民共和国执业医师法》和《医疗事故处理条例》，结合我院实际而制定。 第三条本实施细则和管理办法适用于全院各临床手术科室。 第二章临床手术分级 第四条手术及有创操作指各种开放性手术、腔镜手术及介入治疗（以下统称手术）。依据其技术难度、复杂程度和风险水平，将手术分为四级： (一)一级手术：技术难度较低、手术过程简单、风险度较小的各种手术。 (二)二级手术：技术难度一般、手术过程不复杂、风险度中等的各种手术。 (三)三级手术：技术难度较大、手术过程较复杂、风险度较大的各种手术。 (四)四级手术：技术难度大、手术过程复杂、风险度大的各种手术。 第三章手术医师分级 第五条所有手术医师均应依法取得执业医师资格，且执业地点在本院。根据其取得的卫生技术资格及其相应受聘职务，规定手术医师的分级。 (一)住院医师 1、低年资住院医师：从事住院医师工作3年以内，或硕士生毕业取得执业医师资格，从事住院医师工作2年以内者。 2、高年资住院医师：从事住院医师工作3年以上，或硕士生毕业取得执业医师资格，并从事住院医师2年以上者。 (二)主治医师 1、低年资主治医师：担任主治医师3年以内，或临床博士生毕业2年以内者。 2、高年资主治医师：担任主治医师3年以上，或临床博土生毕业2年以上者。 (三)副主任医师 1、低年资副主任医师：担任副主任医师3年以内。
2、高年资副主任医师：担任副主任医师3年以上者。 (四)主任医师 第四章手术医师分级及准入 第六条所有手术医师均应依法取得执业医师资格，且执业地点在本院。 （一）低年资住院医师：在上级医师指导下，可主持一级手术。 （二）高年资住院医师：在熟练掌握一级手术的基础上，在上级医师临场指导下可逐步开展二级手术。 （三）低年资主治医师：可主持二级手术，在上级医师临场指导下，可参与三级手术。 （四）高年资主治医师：可主持二级手术。在上级医师临场指导下，逐步开展三级手术。 （五）低年资副主任医师：可主持三级手术，在上级医师临场指导下，逐步开展四级手术。 （六）高年资副主任医师：可主持四级手术，在上级医师临场指导下或根据实际情况可主持新技术、新项目手术及科研项目手术。 （七）主任医师：可主持四级手术以及一般新技术、新项目手术或经主管部门批准的高风险科研项目手术。 第七条根据手术医师从事专业、职称晋升及个人技术水平提高状况, 实行动态管理，定期调整其手术范围（所称"手术范围",系指卫生行政部门核准的诊疗科目内开展的手术）。 （一）资格准入：各级医师在规定的具有申报资格的相应手术分类中同时具备下列条件者可获得相应手术资格准入：做为一助完成例数＞15例；在上级医师指导下作为术者完成例数＞5例者；该类手术操作及治疗过程中无严重并发症及医疗纠纷；经医疗质量管理委员会和科室两级评议通过者。 （三）资格取消：对于同一项手术操作一年内连续发生两起及以上严重并发症或医疗纠纷者，取消其该项手术资格。 （三）对取消资格者，当其在上级医师指导下作为术者完成例数＞5例；该类手术操作及治疗过程中无严重并发症及医疗纠纷时，再次经评定获得资格准入。 第五章手术审批权限
2020年县餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作方案-精品文档 【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。】内容如下-2020年县餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作方案 为进一步推动全县餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作，提高餐饮监管执法效能，促使餐饮安全水平整体上一个台阶，根据XX 县食品安全委员会办公室等14部门关于印发《XX县餐饮业质量安全提升三年行动实施方案（2018-2020年）》和XX县市场监督管理局办公室关于印发《2020年全县餐饮服务食品安全监管工作要点》的工作要求，现制定2020年XX县餐饮服务食品安全监督量化分级管理工作方案如下： 一、工作重点 （一）加快等级评定。各所要加强组织领导，加大工作力度，细化实施要求，结合“明厨亮灶”建设活动及示范创建工作加快评定速度，2020年10月30日前，持有食品经营许可证的餐饮服务单位100%实行量化分级评定，80%的大型餐饮企业、学校（含托幼机构）食堂的量化等级达良好以上。 （二）规范检查行为。对持证餐饮服务单位进行日常监管，必须使用动态等级评定表按照固定的内容进行监督检查，并做出动态等级评定结论，做到监督检查程序化、规范化。 （三）强化结果公示。结合政务公开的要求，按照“谁许可、
谁监管、谁公告”的原则，在定期公告餐饮服务许可情况时一并在食品安全公示栏公布食品安全等级。结合食品安全诚信监管信息系统建设，所有持证餐饮服务单位的食品安全等级信息要及时在食品安全信息公示栏更新，便于查询。 （四）严格分级监管。认真落实《XX区餐饮服务 食品安全分级分类综合评估管理办法（试行）》规定的监管措施，将食品安全等级作为确定监管重点和方式的依据，监管重心放到食品安全等级较低的餐饮服务单位上，真正发挥量化分级管理制度在监管中的资源力量调配作用。并与监管信用档案建立、食品安全专项整治等工作紧密结合，强化日常监管，提高监管效能。 （五）加强信息应用。将动态等级表作为查找系统性风险的工具，查找各类型餐饮服务单位食品安全问题隐患、问题及其规律性，为制定监管政策提供依据，提高监管工作的针对性。 二、任务和时间安排 （一）强化规范（2020年底前） 持证餐饮服务单位的食品安全年度等级规范评定率达到80%以上。 1、2020年8月30日前，完成持证餐饮服务大中型餐馆、快餐店的食品安全量化分级年度等级评定工作。 2、2020年9月30日前，完成单位食堂、集体用餐配送单位的食品安全量化分级年度等级评定工作。 3、2020年10月30日前，完成其他类型餐饮服务单位食品安全
食品卫生监督量化分级管 理指南版 The following text is amended on 12 November 2020.
食品卫生监督量化分级管理指南 (2007年版) 食品卫生关系到每个人的健康。为不断提高全社会的食品卫生意识，促进食品生产者、流通单位和餐饮业经营者加强食品卫生自身管理，减少食源性疾病的发生，在全国建立起一个科学合理的卫生信誉度评价体系非常必要。根据世界卫生组织和国际上普遍采取的风险性分析理论，依据有关法律法规，卫生部在全国建立并实施食品卫生监督量化分级管理制度（以下简称量化分级制度），旨在调动食品生产经营者、消费者和卫生监督部门三方面的积极性，不断提高全国食品卫生水平。 一、总体目标 提高企业的自身管理水平，强化食品生产经营者作为食品安全第一责任人的意识；合理配置卫生监督资源，提高食品卫生监督水平和效能；促进政务公开，保障消费者的知情权和选择权；提高食品卫生整体水平，减少食源性疾病的发生。 二、实施原则 （一）监管并重。 将卫生许可审查情况与日常卫生监督结果有机结合，不断促进食品生产经营者提高自身卫生信誉度等级，防止食物中毒事故发生。 （二）量化评价。 根据法律、法规和规范的要求，应用风险性评估理论，按风险度高低分为关键项目（※）、10分项、5分项、2分项四个档次的指标进行量化评价，做到卫生监督工作标准化。 （三）动态监管。 食品生产经营单位的卫生信誉度等级随着食品生产经营单位卫生水平的变化而升降，同时也动态调整日常监督的频次。 （四）公开透明。
将食品生产经营单位的信誉度等级向社会公示，使消费者在知情的前提下做出消费选择，有利于接受社会监督。 （五）鼓励进步。 省级卫生行政部门可结合本地实际，增设、调整或细化卫生监督频次和量化评分表项目，但对关键项目的调整不得低于本指南的要求。增设、调整或修订的内容、背景及实施效果评估应报卫生部卫生监督局备案。 县级以上地方卫生行政部门可依据本省、自治区、直辖市《食品卫生许可证发放管理办法》，逐步提高各类食品卫生许可条件或要求。 三、实施方法 依据有关法律法规和卫生部《食品卫生许可证管理办法》、《餐饮业和集体用餐配送单位卫生规范》及各类食品企业卫生规范（良好生产规范）的要求，分别制定卫生许可审查量化评分表和日常卫生监督量化评分表（见附表），依据量化评分表分别对卫生许可审查和日常卫生监督进行量化评价。评价得分为总分的85%以上者，评为良好；得分为总分的60-85%者，评为一般;得分低于总分的60%或有关键项目不符合要求者,评为差。 （一）卫生许可审查的量化评价。 使用《卫生许可审查量化评分表》对食品生产经营场所的卫生条件、卫生防护设施和从业人员健康卫生状况等方面进行现场卫生审查，分别做出良好、一般和差的评价结论。卫生许可审查结论为差的，依法不予许可。 （二）日常卫生监督的量化评价。 发放卫生许可证后，每年度使用《日常卫生监督量化评分表》对食品生产经营单位的建筑与布局、卫生管理制度落实情况、卫生状况、从业人员个人卫生、生产经营过程卫生等方面进行量化评价，做出良好、一般或差的检查结论。 卫生监督员实施卫生监督的规范及程序需按卫生部公布的《全国卫生监督机构工作规范》进行。卫生监督员现场填写《日常卫生
榆中县路口小学 教师绩效考核实施方案（附细则）为适应教育教学改革发展的需要，进一步挖掘学校内部潜力，充分调动和发挥教职工积极性和创造性，提高教职工素质，优化教师队伍，强化岗位责任制，结合我校实际，特制定我校教师绩效考核实施方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以提高教师队伍素质为核心，以促进教师绩效为导向，着力构建符合教育教学规律和教师职业特点的导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，促进教师的全面发展，促进教育教学水平的全面提高，促进素质教育的全面实施。 二、基本原则 （一）尊重规律，以人为本。尊重教育规律，尊重人才成长规律，坚持教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。充分体现教师工作的专业性、实践性、长期性特点。 （二）以德为先，注重实绩。坚持德才兼备，以德为先，把师德放在首位；注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。 （三）激励先进，促进发展。建立竞争激励机制，鼓励教师全身心投入工作，引导他们不断提高自身素质和教书育人、管理育人、服务育人的能力。
（四）客观公正，简便易行。坚持科学管理、程序规范，实事求是、民主公开，讲求实效、力戒繁琐。 三、实施对象： 实施对象：榆中县路口小学全体教师。 四、绩效考核内容 （一）教师绩效考核内容 教师绩效考核的内容主要根据《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规规定，对教师服从工作安排，履行岗位职责，完成学校规定的教育教学任务情况进行全面考核，主要包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。 1.对教师“德”的考核内容包括思想政治素养、师德表现等方面。重点考核教师履行《中小学教师职业道德规范》，遵守《兰州市教师“五要”“十不准”》和学校规章制度的情况，特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教等情况。教师要自觉抵制有偿家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教学职责，不得歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益。 2.对教师“能”的考核内容包括教育能力、教学能力、科研能力等方面。教育能力主要考核教师在日常管理和课堂教学中实施德育的能
酒泉市中医院 手术分级管理及审批制度 为了确保手术及高风险有创操作的安全和质量，规范各科室各级医师的手术及有创操作管理，明确各级医师手术操作权限，防范医疗事故的发生，根据《》、《》、《》、《临床技术应用管理办法》、《甘肃省医院手术分级及审批权限》、《全国医疗服务项目手术类别（2002年版）》等法律法规及卫生部、甘肃省卫生厅有关规章制度，并参照有关资料，制定本制度。 一、医院成立医疗技术临床应用管理委员会。 负责制定和定期更新本单位的《手术权限目录》及《高风险性有创操作诊疗目录》，各级医师的授权、定期技能评价及资格变更，审定新技术的疗效、安全性、可行性等。办公室设在医务科。 二、手术及有创操作分类 手术及有创操作系指各类开放性手术、微创（腔内）手术及介入治疗，以下统称“手术”。主要根据手术过程的复杂性、对手术技术的要求及手术风险性，把手术分为： 1、Ⅰ类手术：手术过程简单、手术技术难度较低、手术风险较小的普通常见小手术及一般中等手术。 2、Ⅱ类手术：手术过程不复杂、手术技术难度一般、手术风险中等的各种中等手术。 3、Ⅲ类手术：手术过程较复杂、手术技术难度较大、手术风险较大的各种疑难重大手术。 4、Ⅳ类或特类手术：手术过程复杂、手术技术难度大、手术风险大的各种手术，以及探索性（科研性）手术项目、新开展的三类及以上手术。 三、手术及有创操作的准入管理
（一）、本院对手术及高风险性有创操作的人员资质实施准入管理。手术权限的获得本院采取分级授权方式。 1、对手术医师开展Ⅲ类及以下等级的手术资质的考评与授权，由科主任负责，科主任应依托科室质量管理小组做好手术分级管理工作，根据每位医师的临床实际工作能力，其受聘卫生技术职务及从事相应技术岗位工作的年限等，考评合格予以授权。 2、对开展Ⅳ类及以上手术等级的手术资质的考评与授权，由医疗技术临床应用管理委员会组织相关专家进行考评，考评合格后予以授权。 3、第二类、第三类诊疗技术项目的人员资质要求按照卫生部、省卫生厅或相关行业要求执行。 4、各临床科室主任负责对本科室人员开展高风险有创操作的人员资质进行培训、考核、考核合格后予以授权。 5、护理部负责对护理人员开展高风险有创操作的人员资质进行培训、考核，考核合格后予以授权。 6、医疗技术临床应用管理委员会至少每三年应组织科室与专家对医师进行一次技术能力再评价与再授权，再授权是依实际能力提升而变，职称晋升变动不作为主要依据。 （二）、手术及有创操作人员资质权限考评依据 1、医师定期考核合格，符合医院《手术分级管理人员资质一览表》及《高风险有创操作人员资质一览表》作为人员准入的基本要求。 2、近三年内开展手术权限范围内最高级别的手术量超过科室同级医师的平均值，且无严重医疗缺陷发生，方可申请开展高一级别手术。 3、通过进修、培训等方式获得专项手术（操作）技能，或取得相关专业上岗证，可获得专项资质授权。 4、经医院或科室培训考核的应有培训、考核记录。
埠口中心小学教师工作评价方案 第一部分：总则及指导思想 1、为了使我校的各项管理工作进一步科学化、规范化、民主化，最大限度地调动教师的工作积极性，全面贯彻党的教育方针，提高我校教育教学质量，特制定本方案。 2、我校此方案的依据是《义务教育法》、《教师法》、《襄州区教师工作评价方案》和新课程标准精神。 3、评价的内容为德、能、勤、绩、奖惩五个方面。每个方面都应有实施细则和相应分值，每个目标均根据教师工作情况核算出分数，一月一汇总，期末总评。 4、我校成立以校长杨建锋为组长、由副书记乔正有、教务主任张贵卓、工会主席王良、教师宋汉华为成员的考评小组。 第二部分：评价原则 1、公开、公平、公正、科学、民主的原则。 2、导向性原则。既要体现当前教育发展趋势和现代教学理论，又要以教师发展为本，尊重教师的人格和个性。 3、开放性原则。学校的中心工作是教学，对教师的教学工作评价不能死搬硬套、要看过程、重效果。 4、可行性原则。工作评价应符合当前教育改革的发展趋势。要结合学校的实际情况，具体明了、可操作性强，便于实施。 第三部分：评价内容、细则和分值 （一）教师素质评价（20分） 1、职业道德、政治思想素质考核： （1）参加学校的集体活动、政治学习和升旗仪式准时无误。缺一次扣0.5分，学习记录或体会缺一次扣0.1分。 （2）不得散布和传播有损于党和国家利益的言论，不能非法上访。否则一次扣0.5分。 （3）对参与邪教、封建迷信、赌博活动或工作期间酗酒闹事的，发现一次扣0.5分。 （4）擅自离开学校，私自调课，缺课一次扣0.5分。 （5）违反工作纪律，上班时间聊天、接打手机、搞娱乐活动和其他与工作无关和活动，发现一次扣0.5分。 （6）工作态度不端正，不认真遵守教师一日常规，不积极组织课堂教学，不使用普通话，发现一次扣0.5分。 （7）不学习、不研究、不进取，教学水平低，教学方法不改进、教学质量不能提高，期末经考核小组评议认定扣0.5分。 （8）违背教师职业道德，不尊重、甚至训斥指责学生家长，对家长提出的合理化意见或建议置之不理，家长问卷满意率低于60%扣0.5分。 （9）拉帮结派，破坏学校安定团结局面，不服从工作安排，放学不送路队，不及时护校，不履行值日人员职责，一次扣0.5分。 （10）衣着整洁，精神饱满。不穿短裙短裤，不穿脱鞋，不施浓妆，不留怪发，举止端庄大方，谈吐得体，若有违背，发现一次扣0.5分。 （11）私自乱收费、乱罚款、乱摊派、乱订资料一次扣0.5分。
深圳市餐饮服务食品安全量化分级管理规定（2012版）（征求意见稿） 一、评定范围 对持有《餐饮服务许可证》的餐饮服务单位，包括餐馆、快餐店、小吃店、饮品店、食堂、集体用餐配送单位和中央厨房等，不包括新办许可证三个月以内和持临时餐饮服务许可证的单位。 二、评定依据 按照《中华人中共和国食品安全法》《食品安全法实施条例》《餐饮服务许可管理办法》《餐饮服务食品安全监督管理办法》《餐饮服务许可审查规范》《中央厨房许可审查规范》、《餐饮服务食品安全操作规范》、《餐饮服务食品采购索证索票管理规定》等法律、法规、规章和规范性文件，国家食品药品监管局《关于实施餐饮服务食品安全监管量化分级管理工作的指导意见》、省食品药品监管局《广东省餐饮服务食品安全量化分级管理规定》，另结合本市实际情况。 三、实施原则 坚持“依法行政、全面覆盖、公开透明、量化评价、动态监管、鼓励进步”的原则，积极推进餐饮食品安全监督量化分级管理严格依照食品安全法律法规要求，对取得餐饮服务许可证的各类餐饮服务单位开展动态食品安全监督量化分级管理，建立科学规范的评定标准和程序，及时向社会公示餐饮服务单位食品安全监督量
化分级情况，接受社会监督，确保公开、公平、公正。鼓励餐饮服务单位加强食品安全管理，提高餐饮服务食品安全等级，鼓励监督部门合理配置监督资源，努力提高监管效能和水平。 四、评定标准 等级评定按照《深圳市餐饮业日常监督量化检查表》执行（附录1）。注“★”为关键项(高风险项目)，◎仅为餐饮配送和中央厨房单位适用的关键项目，⊙代表仅为小型餐饮为一般项目（集体食堂除外），其它类型的餐饮单位为关键项目；检查项目和内容可以依据不同餐饮单位的实际情况合理缺项；根据现场检查不符合项目数量，评定结论分为A（优秀）、B（良好）、C（一般）三个 五、有以下列入食品安全“黑名单”等情形，应列入重点监管和限期重点跟踪检查对象，依法查处违法行为，并不得准予A 级单位 （一）6个月内发生食物中毒等食品安全事故； （二）食品生产经营过程中因违法行为移送司法机关，且被确定追究刑事责任的； （三）违法行为受到行政处罚后两年内又实施两次以上相同
小学教师教学工作评价方案 教育理念、教育行为、教学方式和教学评价随之日益更新，这就对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战和新一轮课程改革的需求。因此，就要对原有的教师评价方法进行改进，不断充实评价内容，不断完善教师的评价方式，以便更好、更快促进学校的发展、教师的成长。 一、评价原则 1、全员评价和全面评价的原则 本评价制度面向全体教师，要求对教师的职业道德、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习以及个人奋斗目标进行全面的评价。 2、全体参与和共同进步的原则 本评价制度不仅要求改善少数教师的工作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。其目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。 3、自我诊断和自我评价的原则 教师发展性评价要强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。要求教师对照《沙河井小学教学常规管理》，经常性地开展自我诊断、自我分析和自我总结，扬长避短，不断朝教学能手、名师发展。 4、民主性原则
增加评价过程的透明度，充分调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。要认真听取周围教师的意见、家长的意见，多比较，多总结，取长补短，加速进步。 5、定性评价与定量评价相结合的原则 对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。 二、评价内容 本评价内容，以人为本，注重个性差异的分层次评价。我校根据教师的年龄情况，把教师分为了三大类型：一是青年型，该类教师是刚参加工作，或参加工作在十年以下的；二是中年型，该类教师是教学时间在10年~25年的教师；三是老年型，该类教师是教龄在25年以上的教师。根据分类的不同，学校对教师的评价要求也不同。 青年型：青年型的教师分为基础型的教师和成长型的教师。基础型的教师指的是刚分配的师范生以及分配三年内的青年教师。这类教师要求尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法。要有一年适应，三年成长，五年成才的目标。通过传、帮、带，让他们熟悉有关的教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽量缩短“适应期”，早点步入“成长期”。成长型的教师指的是工作10年内的教师。这类教师要求掌握教学常规，熟悉教材，
教师量化考核实施细则为进一步加强教师队伍管理，提高教师素质，调动教师工作的积极性和主动性，全面提高教育教学质量，为教师专业技术职务评聘、评优选先、年度考核提供真实的数据依据，结合我学区实际情况，特制定本实施细则办法。 一、考核时间：每学期考核一次，学年度结束后（7月份）进行汇总。 二、考核对象：****全体教师。 三、考核办法：对每位教师的各项工作进行量化计分，按一条龙排名。分学区考核和学校考核两部分，各占比例70%和30%，总值200分。 四、量化容及计分标准 （一）教师考勤（10分） 按上级部门有关文件规定执行。其中事假每天扣1分，病假每天扣0.5分，旷职每天扣2分。当年旷职或请假期满无正常理由逾期不归连续超过15天或一年累计超过30天的，不得参评。 （二）教龄（5分） 任现职以来，每学年小学教师按中师以下0.2分，中师0.5分，专科及以上1分计。 （三）教学质量（60分） 1.一学年所任学科参加县级教育行政部门和学区抽考检测的，以检测的班级学生平均分为标准分成A、B、C、D四档进行
考核。任教两班的取两班成绩的平均分，一学年中两个学期都参加了检测的，以两个学期测试的档次分的平均值计算；参加了县级教育行政部门组织检测的班级，以教育行政部门下发的质量报告评价数据为依据，学区进行划档考核计分。但每学年教师考核只记一次分，7月份进行汇总。 2.原则上一、二年级检测的平均分在90分（含90分）以上， 三、四年级平均分在85分以上，五、六年级平均分在80分以上，考核的分值均按A档进行计算得分。 3.各年级的考核标准为县教育局和学区检测的平均分为指标。 4.考核学科为语文、数学、英语，考核项目为及格率、优秀率和平均分。 5.考核档所占的权重分值：A60分，B 48分，C 36分，D 24分。若同级同学科多于四个档次的，以县和学区的平均分为基准，取最高平均分与最低平均分差除以4为归档依据，确定教师考核的档次计分。若全县检测的成绩滞后，以学区检测成绩为准。 6.单项教学成绩荣获全县小学前三名者，当年度考核依照名次按次序确定为优秀，评优选先优先考虑，但当年已晋升了高一级职务者，不再考虑。若语、数、英三项成绩均位于全县前三名或获奖，学区给予班主任、任课教师发特别奖500元、300元、200元。 7.凡接班教师所教学的班若原成绩低于学区检测的平均分，