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~ 1 ~

在数学教学中加强情感教学的策略
教师转变观念与方法
情感教学的实施是教师，教师的情绪在
教学过程中影响着学生学习的情绪，教
师一举一动都会给学生带来一定的影
响。因此教师在课堂上要善于控制自己，
让快乐、饱满、振奋的良好情绪始终保
持。教师要走到学生中去，以真诚的微
笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学
生，与学生打成一片，建立朋友式的师
生关系。教师不只改变过去单一的教学
同一教学重点和难点时的教学模式，要
面向全体学生，以学生的发展为本，了
解学生，关心学生，尊重每一个学生，
充分调动学生对学习的内在需求。只有
形成这样的师生关系，学生才感在课堂
上大胆的想、大胆的说、大胆的做。
有健康的学习心理才会有积极的学习心
态、稳定的学习情绪、良好的学习习惯。
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~ 2 ~

教师必须及时表扬先进鼓励后进，使学
生做到“胜不骄，败不馁”，使学生相信：
只要想成功，就一定能成功；如果失败
了，那是因为自己努力不够；如果成功
了，那就需要更加努力，去争取更大的
成功。教师要将严厉的批评“恨铁不成
钢”的无奈变为充满期待的鼓励和充满
爱心的指导，使每个学生都深深地感受
到老师对他们的信任和期望，使他们都
有一颗强烈的上进心。俗话说：习惯成
自然。培养良好的学习习惯能更好地促
进学生健康心理的形成。积极、响亮、
大胆的发言，专心细致的听课习惯，认
真按时完成作业的习惯。这些习惯的养
成需要老师在每一节数学课上手把手地
训练，耐心细致地培养，循循善诱地去
指导。 三、要寓教于乐 古人云：“知
之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
在数学教学中用采取各种让学生乐于数
学数学，为学生创设快乐的教学情景，
激发学生的学兴趣。 让学生体验成功
成功的快乐是一种巨大的情绪力量。有
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~ 3 ~

的教师提出的“分步评价法”，即在教学
中，不是以一个完善无缺的解答作为评
价学习成果的唯一标准，而是对学生思
维中、解答中的某一点乃至一个数据、
一个符号或某一步的正确都加以肯定。
常说的抓住思维的闪光点正是为了抓住
给学生成功体验的机会。 竞争让学生得
到快乐 使学生获得数学学习的成
功感。学生不断地获得成功能培养和提
高学生的自信心。每一个学生都渴望成
功,因为成功是一种巨大的情感力量,它
能使学生去主 动获取知识。教师要
根据每个学生的活动需求，为学生提供
不同的思维层次，是每一个学生都获得
成功、体验成功。成立学习小组，让学
习组长担任老师的帮手、同学的表率，
成为学生的小老师。不仅加强师生间的
交流也促进了学生之间的交流与合作。
还可以组织小组或全班围绕一个问题或
某一个练习进行抢答比赛，使本来枯燥、
单调的教学活动在学生间相互竞争所产
生的热烈而高兴的气氛中进行。 培
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~ 4 ~

养的学生自信心 “自信心”是良好
的个性心理品质的体现。新的课程理念
强调：人人都能学好数学，人人都能在
数学中得到不同的发展。也就是数学教
学要关注学生在学习活动中表现出来的
情感和态度，帮助学生认识自我，树立
自信。在实际的课堂教学中要面向全体
学生，加强对学生自信心的培养，使每
个学生都能相信自己能学好数学。鼓励
学生的点滴进步，体会自己的成就感，
让学习能力不同的学生都能体验数学学
习成功的快乐，相信自己有能力学好数
学，使学生对数学产生越学越想学、越
学越愿学的心理倾向。在小学阶段，作
为为孩子奠基基础的我们，应该尊重每
一个学生，关注每个学生的发展，激发
他们学习数学的兴趣和积极的学习态
度，增强他们学习数学的信心，培养他
们良好的思想品德和学习习惯，这才有
利于学生适应未来具有挑战性的社会，
成为出色的人才。 [结论]爱因斯坦
曾经说过：“情感和愿望是人类一切努力
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~ 5 ~

和创造背后的动力，不管呈现在我们面
前的这种努力和创造外表是多么高超”。
小学数学的教学不能仅仅强调思维逻辑
能力的培养，更应该注重受教育者的情
感水平，以及积极向上的人生态度、良
好的沟通技巧等的培养。在小学数学的
教学当中我们应该将情感教学这一新的
教学方法实施到当中去，作为数学学习
的组织者、引导者和合作者，教师要让
学生在学习过程中充分享受学习的快
乐，把握学生的情感需要。积极创设各
种情境，让学生通过动手操作、自主探
索、实践应用等主体活动去亲近数学、
体验数学、“再创造”数学和应用数学，
真正成为数学学习的主人。我们的学生
正如一棵棵茁壮成长的麦苗，教师要以
情感为主线，以合作、互动教学为主要
学习方式，培养学生正确、健康的情感
品质。给他们注入情感的火焰，让生命
的果实结出崭新的未来。在小学阶段，
作为孩子奠定基础的教师，应该尊重每
一个学生，关注每个学生的发展，激发
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~ 6 ~

他们学习数学的兴趣和积极的学习态
度，增强他 们学习数学的信心，培
养他们良好的思想品德和学习习惯，这
才有利于学生适应未来具有挑战性的社
会，成为出色的人才。 情感教育关
系着新课程改革的成败，数学教学中的
情感优化策略的关键是调动学生学习数
学的主动性、积极性，只要充分挖掘情
感因素，寓教于乐、避免枯燥，以惰施
教、用情育人，赞扬为主、态度真诚，
情感交融、师生和谐，润物细无声地留
住学生，启发学生智慧的心灵，定能收
获素质教育的丰硕成果。