浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用

浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用
摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教
学的核心内容。成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”，快
速提升学生的“语文素养” ，而且有助于提高学生的创造思维能
力、 想象力和理解能力，在阅读教学过程中还可以抓住机会对
学生进行品德教育和审美教育。总之，阅读教学对《语文课程标
准》（实验稿）赋予小学语文教学任务的完成有着举足轻重的作
用。
“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息,认
识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”《语文课程标准》
（实验稿）是这样阐述阅读教学意义所在的。“读”正是阅读教学
的第一大法，朱子曰：“书读百遍，其义自现”。现代教学理念也
认为，如今的语文教学，要摒弃过去贯用的“谈话法”、“满堂灌”，
要在多种形式的反复“读”的过程中引导学生去感受、去审美、去
创造！
《语文课程标准》（实验稿）对小学语文的教学任务作了总
体要求：“面向全休学生，使学生获得基本的语言素养，丰富语
言的积累、培养语感、发展思维……语文教学还应重视提高学生
的品德修养和审美情趣。”而阅读教学作为语文教学的核心内容，
在这一任务圆满完成的过程当中，有着举足轻重的作用。那么，
阅读教学在语文教学中的具体意义何在呢？本人不揣浅陋，认为
主要有以下四个方面：
（一）阅读教学有助于培养学生的“语感”，快速提升学生的“语
文素养”。

《语文课程标准》（实验稿）所提的“语文素养”包括：字词
句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、阅
读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，
情感态度，思想观念等内容。对学生进行有意识的，长期的“语
感”训练，培养“语感”，快速提升“语文素养”，是语文阅读教学
的首要任务。要具有良好的“语感”，就要从“朗读”入手，因为“朗
读”是培养“语感”的手段，它是对语言的直觉的整体的领悟与感
受。而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成
的一种对语言文字的领会和感悟能力，“语感”的素质就是在反复
感受优秀的语言材料的过程中提高的，舍此别无他途。我们要在
阅读教学的词语比较中培养流畅感，在语言想象中培养形象感，
在朗读训练中培养情趣感，在篇章理解中培养意蕴感，以此帮助
学生形成良好的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。
（二）阅读教学有助于提高学生的创造思维能力和良好的思
维能力素质。

在小学语文教学中，如何注重把语言训练和思维训练有机地
结合起来，使学生的语言和思维同步发展，培养学生的创造思维
能力和良好的阅读思维能力素质，培养跨世纪创新人才，是时代
的需要，是摆在我们面前的一个严峻的课题。小学生的思维能力
还不健全，不善于全面看问题，不善于认识事物的本质。那么阅
读教学中如何培养学生的创造思维能力和思维素质呢：1、深思
阅读要点，培养思维的深刻性。2、综合阅读思考，培养思维的
全面性。3、变换阅读角度，培养思维的创造性。
（三）阅读教学有助于提高学生的想象力和理解能力。
想象对语言文字的理解起着重要的作用，想象是思维的特殊
形式。在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们想象
出一幅幅的画面，在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读
练习，让课文变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象
力的一种方法。例如，《卖火柴的小女孩》中，安徒生就用一系
例的想象使小女孩得到她需要得到，但又无法得到的温饱和快
乐：热烘烘的火炉，蹒跚的烧鹅，美丽的圣诞树，亲爱的奶奶，
飞向天堂一样的地方。理解能力是阅读能力的核心，理解的过程
是从语言文字中获取信息的思维过程，重视并致力于培养学生的
理解能力，具有重要意义。
（四）在阅读教学过程中往往渗透了品德教育和审美教育。
培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价
值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，而不是一种附
加任务。阅读教学，对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的
道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。小学语文阅读
教学荟萃了中外名篇佳作，具有极高的品德教育和审美教育价
值。因此，在语文阅读教学中教师要利用教材中运用语言文字的
美、文体结构的美，陶冶学生的情操，培养他们高尚的道德品质，
使他们从小树立正确的道德观和审美观。
书读百遍，其义自见。总之，阅读教学是小学语文教学的重
要组成部分，成功的阅读教学不仅能够帮助我们圆满完成语文教
学任务，更有助于我们完成“育人”的神圣使命。作为一名语教工
作者，我们应更新观念,让每一个孩子在快乐的读学中成长，在
快乐的读悟中走向成功。