计算机辅助中学地理教学 谢宇龙 湖南师范大学资源与环境科学学院 ， 长沙 410081

摘要： 计算机辅助地理教学已成为中学地理教学改革的重要方面，探讨多媒体辅助

地理教学的的必要性、积极作用、及存在的不足和改进原则，具有重要价值。系统研究计算机辅助教学，才能使 CA I技术发挥其应有的功能, 为中学地理教学起到强有力的辅助作用。计算机多媒体课件打破了传统教学方法，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，使地理课堂更加精彩、高效。文章对当前计算机辅助中学地理教学存在的问题进行详细剖析，据此提出了解决问题的对策。 关键词：计算机辅助；地理教学；中学

计算机以其信息储存、处理及管理的卓越在各国中小学教育中的应用越来越广泛，极大地优化了教育与教学过程， 已成为教育现代化的一个重要标志，成为现代教育改革的一种发展趋势。计算机将人类社会带入了一个崭新的信息时代，也对学校教育产生了深刻的影响。计算机辅助教学是指利用计算机多媒体把多媒体各个要素，如控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等按教学要求进行有机组合并显示在屏幕上，同时完成一系列人机交互式的操作的应用软件。基于新课标下地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进地理课堂教学改革，提高教育教学质量，实施素质教育的重要手段，为新课标下地理教育开辟了新天地。计算机辅助教学克服了传统教学手段存在的不足,对提高学生的理解力与记忆力、增强学生的学习兴趣， 提高教学效率和质量大有裨益。地理学科的直观性强、综合性强、信息量大、信息源种类繁多、研究尺度范围变化大等特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。计算机多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。然而，由于目前广大中学地理教师对计算机辅助教学的认识不足，计算机应用能力不强，使得计算机辅助教学仍然存在着一些问题，制约了计算机辅助教学的进一步发展。因此，深入探讨多媒体辅助地理教学具有重要的理论与实践指导意义。

1. 计算机辅助地理教学的特点 教育方式顺应时代的发展，依次经历了传统教育方式、常规电教方式、现代教育方式。在传统教育方式的地理教学中，教师上课主要是依靠语言、黑板和文字教材等进行的 “口传耳授” 的简单方式教学， 它强调实物直观的教育意义。常规电教方式也称电化教育, 与实物直观不同， 它又叫模拟直观。而现代教育方式的多媒体计算机教育技术则是在教学中用计算机来处理数字信号的一种人工多媒体系统, 在整个多媒体的教学活动中 ，它具有整体性，交互性等特点。 1. 1 整体性 计算机辅助教学系统通过计算机庞大的信息处理能力,把多媒体信息整合在结构化程序中, 集电视、录像、智力游戏 、光盘存储、电视机、录像机、个人电脑等的功能，把声音 、图像和文字融为一体。它把信息源、信息管理和信息传递的功能集中在一体, 改善了信息及其表达的方法，使视听一体化，能够把人的各种感官一起调动起来获取有关信息。这对发挥地理空间思维的整体功能有着重要的作用。 2.2 交互性 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。计算机多媒体系统不同于电视、广播等单向媒体, 人们只能被动地接受信息，而它可以使传播信息和接受信息之间相互进行实时的通讯和交流，与使用者之间有频繁的直接沟通。学生能主动地控制媒体信息的内容及方式, 形成人机互动,互相交流的操作环境,有利于学生将全部知觉系统调动起来， 更好的发挥创造性思维, 有效的调节、选取、组织、传递、反馈各种信息, 从而激发学生的学习兴趣，成倍地提高学习效率。

2. 计算机辅助地理教学的必要性 2 . 1 地理教学是以培养学生形象思维能力和抽象思维能力为主要目的。抽象的思

维能力需要从形象、具体、直观、感性材料出发，逐步深化，螺旋上升，形成理性认识，形象思维更要借助于丰富的表象。由于地理环境与人的关系是一个庞大而复杂的系统，具有时空跨度大、综合性强的特点，很多地理现象是人们难以直接观察的，而利用多媒体地理教学作为沟通媒介，可帮助学生观察、思考，提高能力。 2 . 2 现代地理学科有信息化的趋势 。 3S 技术学科的发展与应用已成为地理学科

中重要的研究领域，3S 作为解决地理问题，将地理理论与实践紧密结合的重要技术手段，能够在地理学科教育中促进学生的实践能力，培养学生的综合素质，且 3S 中的 GI S 强大地图功能能够辅助地理教学。 2 . 3 现代地理学科有综合化 、 人文化的发展趋势 , 各种事物间的关系是普遍存

在且不断发展变化的，其构成了一个复杂的地理信息网。如此复杂的地理知识已使传统的教学手段的应用显得力不从心。只有通过多媒体地理教学这种高容量、高密度、高层次的教学形式 , 才能使学生从复杂的地理信息世界中迅速获得地理知识，以达到高效的学习效果。 2 . 4 在传统的教学模式中, 以教师为中心的师生之间的交互教学系统效率低下，

学生的学习积极性就受到了影响，学生的综合能力难以培养。以共性教学来对待学生的个性差异，这就使得个性化的教育成为空谈，而在现代教育技术支持下， 突出了学生的主体地位，学生成为了学习的主人，能够根据自己的特点，在教师的指导 、点拨与督促下，主动控制教学进度，各取所需，各有所获 , 学生的综合素质得到了培养和发展。

3 计算机辅助地理教学的优势性 3 . 1 有利于激发学生的学习兴趣和认知主体地位的发挥

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，在一定程度上提高了课堂教学容量。多媒体教学不但能体现传统单向媒体的功能，而且能突破时空限制通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，模拟地质时间内或者很短时间内发生的地理事件，以及展示过去发生或者未来即将发生的地理事件，使地理课堂生动直观地模拟地理现实，激发学生的学习兴趣 , 提高学生学习的积极性和主动性，更加有效地帮助学生理解记忆和运用地理知识。地理教师可根据教学内容 、教学时机进行交叉、重叠和反复使用不同的媒体，使学生心目中留下深刻的印象。所以，多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息, 容易使学生得到理解抽象事物所必需的足够的感性知识，因而获得较佳的教学效果。多媒体计算机辅助教学的应用，为学生自主学习自我发展提供了平台 ,在收集和整合各种资料的过程中，学生有利于养成细致耐心的良好习惯，扩大了教学的知识量信息量，开阔了学生的思路，提高了学生的动手能力参与能力和合作能力，提高了学生搜集分析和整理各种信息的基本技能，更加有利于学生自主学习的发展 学生的主动学习也有利于学生加深对教学内容的理解，养成良好的学习习惯，提高学习效率。 3 . 2 . 有利于学生获得直观丰富的教学内容，增加教学容量，提高教学效果

地理信息容量大，空间概念感强，传统的粉笔黑板的教学模式限制了高中地理课堂的容量，不利于高中学生直观形象的掌握地理知识。多媒体技术在地理课堂教学的应用，使地理课堂教学内容和教学结构都发生了深刻变化。计算机信息处理功能强大，提高了地理课堂的教学容量，而且操作灵活，便于教师和学生的交互使用，让教师及时了解学生的学习情况。 多媒体计算机辅助教学将声音动画视频和文本等手段综合运用，可以形象直观地展示地理现实，让学生身临其境地去感受地理现实，了解地理知识，调节了课堂教学氛围，加深了学生对教学内容的学习，提高了教学效果，实现了有效和高效课堂。 3 . 3 有利于学生预习和复习, 有效地摄取知识信息, 扩大教学信息量

学生可以在课余时间利用现有的多媒体课件提前预习，并可针对自己的弱点进行及时复习, 有利于知识的掌握和巩固。在学校计算机网络教育系统中，学生可以进入各类资源库，随时取阅里面有用的信息，也可以同教师或其他人交流自己的观点，学习的自由度和活动空间加大，同时摄取和处理信息能力得到培养。信息技术的发展给学生提供了宽广的信息渠道, 学生求知面在不断扩大，因而培养学生摄取和处理信息能力也是地理教师的一项教学任务。由于微机具有快速信息处理和图像传输的特点，可节省时间，以便使教师有更多的时间和精力去讲课和进行学生能力的培养，能及时注意学生的反馈，及时发现问题和解决问题。 因而计算机可以加大课堂教学密度。同时，随着信息载体的增多，信息传输渠道的增加，使学生的视、听、触等感官同时使用，所获得的信息又相互强化，因而学生接收信息的效率较高。 3 . 4 促使地理教师职能多方面发展，提高教师的专业素质

计算机辅助教学使地理教师摆脱了繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时，它也促使地理教师用更多的时间去开发多媒体教学的广阔前景。课堂教学课件应是由教师根据教学需要并结合自身的特长和经验， 采用集体创作的技术力量编辑出可随时修改的课堂教学课件。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不仅要构思地理知识的结构编排，还要应用声乐和美术知识来设计课件，以便达到较完美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动环节，还需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导，才能使课堂教学得心应手，师生交流融洽，达到最高境界。地理教师要随时关注与地理教学相关事件的发生，注意搜集大量的地理信息，将这些信息进行分类整理，去粗取精，去伪存真，形成自己的地理信息库；善于利用互联网络信息量大资源共享的特点，注意在网上搜集和整理相关的地理课件，形成自己需要的地理课件库，为多媒体计算机和地理教学的整合打下坚实的物质基础，在信息资料的处理上，注意资料与地理知识的有机整合，体现教师在地理教学上对信息的组织交融和对问题的分析，而非信息知识的罗列者或讲解者。 3.5有利于师生之间的积极互动，有利于地理教师面向全体学生，实现全体学生的共同

发展 在地理教学过程中，学生的理解能力记忆水平知识水平都存在着客观差异。利用现代多媒体计算机辅助教学，地理教师可以根据学生的知识水平和能力差异，有效地对学生进行编排分组，让不同层次的学生学习和掌握不同要求的教学内容，实现分层次教学，使每个学生的学习水平都有所提高，有利于做到面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都取得进步，获得学习的成就感，从而愿学爱学乐学。

4 计算机辅助教学目前存在的几点问题 同任何技术一样，计算机多媒体教学也是一把 “双刃剑”，利用得当，可以给我们的教