一 经济发展与职业教育
1、早期的职业教育（产业革命时期）
15世纪世界最早期的职业教育——英国的学徒制 18—19世纪逐步建立专门职业学校
法国最早建立技术学校（产业发展早） 1679年 ——炮兵学校 1765年 ——造船学校 1778年 ——矿山学校……等
其次是德国1806年社会创办的工业学校，并正式开 设较完备的技术课
美国较晚，20世纪初开始创办技术学校（产业起步晚） 可见有产业才有职业学校诞生，并随产业的发展
而发展的
一 经济发展与职业教育
2、近代时期的职业教育（工业化阶段）
20世纪前后工业技术的发展，逐步建立起职业教 育体系
主要因素： ，随着1、工业发展，要求技术水平较高的生产者 2、国际战争促进原手工业发展，注重技术人才培养 3、国际商贸发展，加强技术教育 德、法、日、韩等国称职业教育是实现经济起飞 的秘密武器
二 当代国际职业教育
4 英国的现代学徒制 现代学徒制（MA） 高级现代学徒制（AMA） 基础现代学徒制（FMA）
模式 工学交替（三明治式）重技能 形式多样 目标 NVQ—3级职业资格证书 对象 16—24岁义务教育后 特点 职业证书与普通教育证书构通
承认职业教育资格证书与普通教育 证书的等值性
二 当代国际职业教育
６ 台湾地区的职业教育
台湾地区现行学制分为普通教育和职业教育，台湾地 区从一个传统农业经济过渡到工业社会，并迈进资讯社会 跃居亚洲“四小龙”，在劳动密集型向技术密集型转型中， 职业技术教育发挥了重要作用。
特点： 完整的职教体系：（见表） 培养目标层次分明、定位准确 重视校企合作和实践教学 过硬的教师队伍 私立学校占重要地位
台湾地区“教育立交桥”结构
普通高中 （3 年）
9 年义务教育
高级职业学校 （3 年）
二年制专科
普通高等学校 （4 年）
技术学院（4 年） 科技大学（4 年）
研究生院（3 年）
5 年制专科 技术学院（2 年）
三 世界职业教育发展的趋势
１扩展高教规模，尤其是专科层次的高职规模
推迟初就业时间，缓解劳动力市场的就业压力 缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求 作为实现高等教育大众化、普及化的手段 培养高技能人才，提高劳动者的素质 （美国、德国、英国、澳大利亚、日本、我国台 湾、）
5 美国的社区学院
美国的社区学院有近处00年的历史,属两 年制短期高等职业教育,可以受予副学士学位.
特色 : ⑴ 学院职能的开放性 ⑵ 学生来源的开放性 ⑶ 师资队伍的开放性 ⑷ 资金筹集的开放性
社区学院的多功能、多元化、 综合化方向
转学、升学教育 职业准备教育 技术准备教育 社区服务 补习教育（成人基础教育） 转业、再就业培训 知识、技术更新/提高教育 定单培训 职业资格证书培训 作为第二语言的英语教育
热烈祝贺我市职业教育电子类 骨干教师培训班
职业教育及发展战略的研究
重庆电子科技职业学院
职业教育及发展战略的研究
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
世界各国职业教育发展基本趋势 我国（我市）职业教育发展状况 发展战略研究 精品（特色）课程建设 骨干教师队伍建设
第一节 世界职业教育发展基本趋势
一 经济发展与职业教育 二 当代国际职业教育 三 世界职业教育发展的基本趋势 四 发达国家职教发展对我们的启示
和义务
二 当代国际职业教育
2、加拿大的职业教育
中学阶段兼施普通教育和职业教育，使职业教育比重小 中学后职业教育主要类型——社区学院（二年制） （获得证书和文凭，开放式入学） 非学历的职业培训——学徒培训
“CBE”职业教学模式：
以能力为本的职业培训模式，针对一个具体工作岗位、 岗位需要什么能力，就培养学生什么能力（综合能力）
（3）人才开发论
二 当代国际职业教育
发达国家和地区在职业教育方面有着 优久的历史和丰富的经验，形成了各自鲜 明的办学特色，为其经济建设和社会发展 做出了无法替代的巨大贡献。学习、借鉴 发达国家职业教育的成功经验，促进我国 职业教育快速健康发展。
二 当代国际职业教育
1、德国的职业教育
初中后分流——技术高中、职业学校（三年） 高中后分流——管理专科 职业学院 “教双学元：制”的教学模式：学实校用性和企职业业共性 同参与 最大限度利用各种有利条件和优势 强化理论与实践教学环节相互沟通 使学生在现实的职业氛围中亲身体验经历 有利学生提高处事能力和丰富专业技术 法律保证：明确企业、学校和个人的具体责任
NVQ 水 技术标准 平
程度描述
GNVQ 水平
学术证书
5级
专业 专业；中级管理
4级
高级 高级技术员；中级管
理
高等教育学士 学位、文凭
3级
熟练 技术员、高级技工、 高级 2 个 GCE A 或
领班
AS
2级
一般 初级技工
中级 4 个 A － C 的
1级
初步 半熟练工
GC• 通过职业能力分析制订DACOM表（课程开发） • 通过DACUM表确定培训内容 • 进行课程设计
特点：学生主体，方法灵活
二 当代国际职业教育
3、澳大利亚的职业教育
（1）机构：TAFE学院和其它政府培训机构 （2）培训框架：
全国统一的职业教育与培训课程质量保障和认可标准 全国统一的培训计划（培训包）——能力标准、资格证书、 评估指南 全国统一的资格证书（34种） （3）主要特点： 行业的领导地位 单一的全国学历资格框架 注重能力培养 为全民提供职业教育与培训（大学生、硕士、博士） 涵盖所有行业 行式多样（全日、半日、业余、分步……）
一 经济发展与职业教育
3、现代的职业教育
市场竞争——产品质量的竞争—— 人才的竞争 ——教育的竞争 各国高度重视职业教育 德国的“双元制” 英国的“三明治”式 加拿大的“CBE”模式 澳大利亚的“TAFE”式 美国的“社区学院”式
一 经济发展与职业教育
发展理论：
（1）产业教育发展论
（2）技术教育发展论
三 世界职业教育发展的趋势
2、重视为学生的升学目标作准备 就业形势 劳动力市场人才需求取向 对高薪、稳定职业生活的追求 对职业教育现状的不满 中等教育的普及 高等教育大众化趋势
三 世界职业教育发展的趋势