大学英语翻译教学中存在的问题及解决及解决方法
刘 琼 陕西阎良 710089 ） （ 西安航空职业技术学院
【摘 要】 翻译教学一直是大学英语教学中的薄弱环节， 存在着思想不重视、 教学方法落后和教学设备不完善等问题。改进方法主要是 重视翻译教学， 增加教学投入， 提高教师业务素质， 适当将翻译教学及交际法教学相结合， 注意不同国家的文化差异等。 【关键词】 大学英语； 翻译教学； 存在问题； 解决方法
在做翻译练习时， 学生经常会碰到生活常识、 英语习语、 社会习 历史事件、 典故等方面的问题。然而教师在教学中， 常常只传授 俗、 语言知识， 忽视了让学生了解相关的文化背景知识 。学生在完成翻 译练习时， 由于缺乏对说英语国家文化知识的了解， 闹出不少笑话。 二、 改变大学英语翻译教学现状的方法 1、 重视翻译教学， 切实转变翻译教学在师生中的地位 目前翻译在师生中的地位不高是制约翻译教学的关键问题 。 因此作为教学主导者的教师， 必须改变观念。 英语教学中听、 说、 读、 写、 译五个方面是相互联系、 互相促进的， 翻译是一门艺术， 是这 五方面的综合技能。教学时， 要深刻认识到翻译能力的培养对日后 学生的进一步发展的重要性， 把翻译教学当成一项重要内容。 此外 在教学时， 还要引导、 强化翻译在学生心目中的地位， 激发学生对翻 译的兴趣， 让他们在翻译的乐趣中寻找动力， 只有这样翻译教学质 量才能有效提高。 2、 增加教学投入， 多为学生提供课堂实践的机会 学校要精选教材， 增加必要的设备设施为翻译教学提供便利， 同时还要加强对师资队伍的培养与建设 。 语言学习是一个反复实 践反复练习的过程。因此外语教学应该在实践中让学生掌握外语 。 这就决定了学生应该是教学中的主体， 而教师仅仅只能做一个引导 者、 组织者和训练者。因此， 大学英语教学中教师要多为学生提供 实践和练习的机会。 3、 提高教师业务素质 翻译是一门综合性很强的学科， 它与其他学科相互渗透并对两 种语言的掌握有较高的要求。 教师翻译能力及水平的提高是提升 翻译教学质量的前提， 只有英语教师具备了良好的翻译理论知识以 及丰富的实践经验， 才能给予学生充分的指导。当前很多教师忽视 了自身翻译理论的学习， 在翻译教学中缺乏一定的方法和技巧， 使 得学生在翻译实践中茫然无措；还有很多教师在翻译中只从词汇及 语法结构方面进行分析， 忽略了文化背景的植入， 错误的译文给学 生留下了错误的认知。因此， 教师必须首先加强自身的业务素质和 教学水平， 努力研究并掌握系统的翻译理论知识和技巧， 并将之融 入到日常的翻译教学当中去， 这样才能切实提高学生的翻译技能 。 4、 适当将翻译教学及交际法教学相结合 在大学英语教学中， 教师在讲授一些长句、 难句时， 可以将翻译 理论技巧与阅读理解相结合， 在讲授这些长句、 难句的同时， 向学生 介绍有关翻译理论与技巧， 如词的褒贬、 词类转换、 增词译法、 省词 译法、 重复译法等， 将这些翻译理论与技巧融人长句、 难句的讲解 中， 使学生熟练掌握这些翻译技巧。 5 、注意不同国家的文化差异 翻译是将一种文化环境里产生的作品移植到另一种文化环境 里， 是跨文化的传播活动， 翻译离不开文化。 只有了解中英之间的 文化差异， 才能更好地表达原作的思想。 总之， 翻译是大学英语教学的重要组成部分， 目前大学英语翻 译教学的现状不容乐观， 因此我们必须采取一系列的措施， 加强对 大学生翻译能力的培养， 使大学生的翻译水平大大提高， 以适应 21 世纪社会发展的需要。 （ 下转第 153 页）
随着全球经济一体化的加强， 中国加入 WTO 和改革开放的不 世界各国的交往活动与日俱增， 对外交流的范围也逐渐宽 断深入， 广， 社会对各类专业翻译人才的要求越来越高， 这无疑给我国大学 英语教学带来了新的挑战。 目前我国大学英语翻译教学虽然取得 了一定的成绩， 但也存在许多问题。其中最主要的问题是在日常教 学中应当如何将翻译理论与翻译实践很好地结合起来， 如何更好地 培养学生的翻译素质， 如何有效地提高学生的翻译技能 。本文主要 并提出一些解决的方 对我国大学英语翻译教学的现状进行分析， 法， 以期对提高大学英语翻译教学的质量提供一些帮助 。 一、 大学英语翻译教学现阶段存在的主要问题 1、 翻译教学不受重视 我国大学英语翻译教学在整个大学英语教学中经常被忽略， 因 此许多学生从未系统地学习过翻译理论和技巧方面的知识， 结果导 同时也造成了许多的语言障碍。 从 致他们在翻译实践中问题频出， 指导思想上看， 大学英语教学大纲更为注重对学生阅读能力的培 养， 而对学生翻译能力的培养并不重视 。 从课程设置上看， 在整个 英语教学中翻译教学也只是一门选修课 。 2、 教学质量差， 教学设备还不完善 目前我国高校所采用的大学英语教材很少提及翻译理论和技 巧问题， 只是在精读教材每个单元的课后练习中出现一些对单句的 翻译。要培养和提高学生的翻译能力， 没有系统的翻译教材， 没有 学生在翻译练习中就会经常出 正确的翻译理论和翻译技巧的指导， 现不顾文化背景和语言内涵生搬硬套的现象， 翻译出来的语言甚至 面目全非。再加上许多院校多媒体教学设施不完善， 无法满足教学 的需要。此外， 很多院校师资短缺， 从而造成师生比例严重失调， 导 致很多的课程都变成了大堂课， 人数严重超标， 在这样的班级上课， 直接影响教师的教学效果和学生的学习效果 。 3、 教师翻译教学水平不高， 教学方法落后 我国大部分英语教师在传统英语教学的影响下未经过系统的 翻译课程的学习和大量翻译实践的磨练， 不能系统地开展翻译教 学。要提升学生英汉互译能力， 首先要加强大学英语翻译教学师资 队伍建设。从教学方法上看， 大多数英语教师只是在阅读教学中简 单地融合一些翻译讲解， 或者只是对课后练习的短语 、 难句进行简 要分析， 即使针对翻译进行专门的讲授， 但教学方法也十分单一， 只 注重翻译技巧的讲授而忽略了相关理论知识 、 不同的语言文化背 景、 语言互相转换意识的培养和不同语言 、 不同思维特征的揭示及 把握， 致使学生不能举一反三， 灵活运用。 4、 教师很少对学生进行语篇意识的培养 由于中西方文化的差异， 汉语和英语的文体和语篇有着很大的 不同。中国学生由于长期受本民族语言的影响， 经常在翻译时将英 语的语篇结构用成了汉语的结构， 从而使整篇译文变成了英语的文 字， 汉语的结构。在翻译教学中， 我们常常忽视了学习语篇和文体， 认为语篇和文体应是写作课中学习的内容 。 学生因为缺少这方面 的知识， 所以在翻译练习中就出现了一些对译文来说不适合的文体 和一些不正确的语篇结构。翻译出来的东西让人觉得不伦不类， 啼 笑皆非。 5、 学生缺乏对说英语国家的文化知识积淀