美国名师教育感悟１００则一、韦斯林有这样十句话，很值得我们借鉴：1．每个学生都拥有学习的能力和获得同等教育的权利。
2．应该将学生视为曾经的、现如今的以及今后可能成为的阅读者而加以重视。
3．应该助力学生成为终身学习者。
4．课堂本质上应该以学习者为中心，教师是带头学习者。
5．文学研究的工作应该就是提出问题，并满足于不是所有时候都有答案。
6．应该挑战学生并给予其权利从不同的批判视角阅读文学。
7．文学的最佳教与学的方式，是阅读者与其建立起关联。
8．我们应该教我们的学生如何学，而非仅仅学什么。
9．学生应该感受多样化的文本，体会那些难忘的读物带给我们的安慰，那些来自不同文化与民族的作品给我们带来的挑战，那些来自不同时代、具有不同风格的作品带给我们的影响。
10．学生应该体验文学的各个支流，并认识到它们对每个人的个性化的和集体的影响。
二、斯佩林斯给全美教师写了一封题为《致我国教师》的贺信，高度赞扬了美国教师的卓越功绩。
在这份热情洋溢的信中，她说：“就像布什总统所说的一样，‘教师是无尚光荣的’……作为一位有学龄儿童的母亲，我深深地知道我们的教师为帮助所有儿童的成长与学习所付出的额外努力。
三、一名教师所能获得的最大回报，莫过于知道在他的帮助下，迷失学生找到了自己的路。
”2009年美国年度教教师托尼·马伦四、2003年美国年度教师罗杰斯说：“对我来说，教书不仅是我的工作，也是我的乐趣，是我每天的发现之旅，是一种嗜好。
”五、“一个实用的方法是向家长报告好消息。
”马伦说，“通常，学校都是因为孩子的各种问题给家长打电话。
家长也习惯于这种‘坏消息’模式。
我的做法是把孩子积极的表现告诉家长。
比如，某个孩子今天正确回答了问题或者进教室时为别人开门，我会通过电话、邮件等说给家长听。
那么，孩子回家后也会在家长那里得知老师和学校对他的积极评价。
他就会认为这个老师和‘那些只会告状的老师’不一样，他会更愿意跟你接近，这有利于形成良性的师生关系。
”马伦强调，这个策略一定要从新学年一开始就使用，让学生认为是这个老师与众不同，否则学生会感到这只是你的“手段”，产生逆反心理。
六、马伦谈起自己弃警从教的选择时说：“作为一名警察，当你碰到那么多迷途少年而想拉他们一把时已经太迟。
而当教师则不同，你可以花大量时间帮助那些危险少年，及时阻止他们犯罪或去伤害别人，让他们回到正轨而不是走上歧途。
”七、马伦套用一句老话说：“快乐的学生总是相似的，但不快乐的学生各有各的苦衷。
”在阿奇高中，有的学生饱受抑郁、焦虑和精神错乱之苦，有的终日酗酒或沉沦毒海。
此外，特殊教育学生还遭到一些社区居民的排挤，一些居民甚至向当地媒体发表不实言论，“我的学生感觉自己不受欢迎，遭到唾弃”。
此情况下，马伦鼓励学生重树信心，改变不良性格和生活方式。
在他的教导下，学生们通过自身行动，挺起腰板和其他人平等对话，让持怀疑态度的居民看到，特殊教育学生身上也有闪光点和价值。
八、美国2009年的全国年度教师托尼·马伦从奥巴马手中接过奖杯后，说出的最感人的话是：“我后来终于意识到，最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。
他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。
真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。
真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。
真正优秀的教师知道，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。
当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。
这就是所有真正优秀教师的共同之处。
他们知道如何读懂一个孩子的故事，理解在学业、情感或身体上遭受打击的学生需要教师给与他们一种积极的关系，因为太多的时候，他们在生活中孤立无援。
他们希望我们为他们的黑白世界染上色彩，他们想要得到的不仅仅是教育——他们想要我们帮他们医治病痛。
是的，教师是神奇的医师。
每一次我们表扬学生，每一次我们让他们放声大笑，每一次我们占用自己的私人时间聆听他们的故事，我们都在帮助他们治愈得快一些。
感谢所有的人，我们的教师同仁们，为你们花时间读懂你学生的故事。
总统先生，邓肯部长，我知道你们会和我们一道去寻找教会所有的人读懂孩子故事的勇气、力量和智慧。
谢谢。
”九、盖森在申请美国年度教师的陈述中说，“我一开始选择当科学教师，是因为我对科学本身的热爱。
但是现在我明白，要当好老师，这还远远不够。
”他认为，师生之间首先应该是人与人之间的关系，然后才是教和学的关系，学生最重要的进步往往源于师生之间的关系为非教学项目的设计。
他相信，如果将学生联合起来，形成一个学习共同体，那么每个教师对每个学生而言都应该是温暖的、乐于接受的和吸引人的。
为此，他给自己提出的要求是：1.要做到每天对进教室的学生打招呼。
2.尽量记住并叫出学生的名字。
3.利用幽默打破不同班级、不同种族、不同年级和不同能力的学生之间的隔阂。
4.与每一名学生建立独特且有意义的关系，这是教学的核心。
5.不要将学生视为小孩，抑或有待塑造的潜力股，要将他们视为平等的人。
6.喜欢并欣赏学生现在的样子。
十、盖森说：我深知，教师的职责不仅仅是要教会学生学科知识,更应该教他们去认识和理解这个世界和自身。
十一、皮普斯的话——“在某种意义上，我贩卖希望”十二、肖恩强调，保护孩子的好奇心非常重要。
教师要通过教育，让学生变得更有好奇心和创造性。
“孩子是上天给予世界的礼物，他们有纯净的眼睛去看世界。
作为教师，要保护他们的纯净和好奇心，鼓励他们去探索世界，思考如何让这个世界变得更美好。
”十三、肖恩也强调教育要“让世界变得更美好”。
正是这种对教育的期许，让他不满足于做一个简单传授知识的教师，而致力于学生批判性思维的培养。
十四、“当前社会日新月异，无论我们教会学生什么知识和技能，都会在20年内过时。
”肖恩说，教育的根本使命并不是告诉学生今天确信的答案，而是教会他们如何批判性地看待这个世界，以便在未来将世界改造得更好。
十五、作为教师，要始终“充满激情，保持好奇心，设置高期待。
要知道，可能在你全然不知的某一刻，某个孩子的潜能已被你点亮。
”丽贝卡说自己将“责任感”奉为圭臬，“教师的影响是巨大的，这种影响塑造着我们教过的每一个孩子，并改变着这个世界。
我必须确保自己很好地完成教师的首要任务，即教育好学生，并教给他们所有在未来即将从事的各种职业中所必须掌握的技能”。
十六、“我的秘诀是，让所有学生从进入课堂的那一刻起，就觉得是在学自己最喜欢的学科，不管你擅长还是不擅长。
”谢尔说，“我现在教3个班92名学生，每个人一进实验室都觉得自己是化学家，我让学生做的就是挽起袖子，戴上护目镜，按照自己的想法去尝试。
当学生实验失败的时候，一脸茫然地问我该怎么办，我从不直接去演示正确做法，而是告诉他们‘现在你需要做的是解决问题，我相信你能做到’。
”十七、彼得森强调：“我首先是一名教师，然后才是一名教音乐的教师。
”在彼德森看来，不同于其他学科，音乐课没有硬性规定的最高标准，不存在唯一正确答案，展现的方式多种多样。
“可以这么说，天有多高，音乐的边界就有多高。
”“每个儿童都是天生的音乐家。
他们中有表演家，有作曲家，或者有些只是音乐的倾听者、欣赏者，但每个人天生就渴望和音乐的亲密接触，”彼得森说。
身为一名音乐教师，彼得森把自己的任务定位为推动教育的“音乐化”。
这是支持她不断深入走下去的重要教学理念。
十八、作为中美教育交流的使者，2014年美国“国家年度教师”肖恩·麦考日前专程来华访问。
他说，不同于许多强调物质奖励的评选，美国“国家年度教师”没有物质和现金奖励，只有一个透明水晶苹果。
这也许说明，教育本身的价值难以用金钱衡量。
这一评选也不从重点学校里寻找候选人，而将目光聚焦于平凡学校里不平凡的教师。
十九、这位2007年“美国年度教师”的获得者名叫安德莉亚·彼得森，是一位有着10年教龄的女老师。
她认为：一个好的教师，就要善于舞动“科学”与“艺术”的双色舞带，既要懂得相关教育科学并在实践中灵活运用，又要给教育以艺术的特性，把“科学”与“艺术”协调统一起来，做到二者并举。
我读了她的事迹，一个最明显的感受是：她之所以能够成为“美国年度教师”，是因为她不只是一位纯粹、狭隘教音乐的教师，她从全面育人的高度极大地丰富了音乐教育的内涵与空间，正如她说的：“作为一名音乐教师，我的责任不仅是教学生音乐，还要教他们阅读、写作、数学、社会研究、科学以及其他任何我能够以某种方式将它们融入到音乐课程之中的知识。
”二十、2002年度美国年度教师昌西·维奇说：“在我看来，成为杰出教师的根本原因其实非常简单，全在于你的学生。
”二十一、奥利弗说，“老师要知道学生喜欢什么，然后把它带到课堂上来。
在这方面，信息技术帮了我大忙。
”奥利弗解释说，她经常利用教室里的电子白板，让孩子们用投票的方式回答问题。
她在白板上写下问题，然后给出多个选项，让学生用投票器选择他们认为正确的答案。
学生按下按钮的同时，就可以看到答案是否正确，奥利弗也了解了学生知识掌握的总体情况。
“现在学生总是央求我让他们用投票器。
这就是他们喜欢的事情。
”二十二、奥利弗觉得让学生承担责任也是保持学生注意力的重要手段，特别是那些坐不住的和精力不集中的学生。
”奥利弗说，她有时会给那些管不住自己的学生分配任务，比如帮助全班同学削铅笔。
这并不是惩罚，而是让他们更加专注。
奥利弗说，“这样一来，这个孩子就没有机会开小差，更认真地投入到我们的集体中来。
”二十三、奥利弗说：“老师在做教学计划时就要有概念，讲课单次不要超过十分钟。
如果你希望学生上二三十分钟的课，然后还能安安静静地坐着，那无异于自寻烦恼。
如果你希望学生连续坐上一个小时，那根本是不可能完成的任务。
”二十四、“你就可以看到，在一天最开始的45 分钟里，就出现了大组、小组和独立三种学习方式。
”奥利弗说，把一天的时间分成小块，然后开展多种多样的活动，对于低年级老师来说是最重要的教学技巧。
不断地集中、分散、集中，她会用同样的方式，完成接下来的阅读、数学、科学等课程，让孩子们动静结合，注意力始终停留在课堂上。
二十五、“在我的教室里，作业可能刚好合适。
我的责任是帮助每个人发现‘刚好合适’的学习行为，没有比为每个孩子找到‘刚好合适’的活动更能令我满意的了。
”奥利弗说。
二十六、“教师的工作超越教授技能或者科目内容，不仅要为学生工作作准备，还要使学生成长为好公民、成为对社会有贡献的人，要抚育学生、开发学生的天赋和能力。
为此，教师必须和学生及其家庭建立联系”。