浅谈小学语文阅读兴趣的培养
阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。

阅读是识字的主要途径，有利于提升识字质量；阅读能够实行听说写的综合训练，提升听话，说话和作文的水平。

同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。

培养小学生的阅读兴趣，使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。

在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物，比如，老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时，讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生淡淡自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。

老师多组织安排一些文学业余活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使小学生爱动易动的天性得到释放。

展开和举行一些如讲故事比赛，演讲比赛，话剧表演，小品表演等，根据各自的实际情况展开一些不同类型的活动，更有效地的激发学生的阅读兴趣。

通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生的表现欲望，强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。

让名年级的小学生通过具体的实践活动逐渐提升他们的阅读量。

这样，学生就会在课余时间主动实行广泛的阅读尝试，并在课余主动与人交流读书心得，从而在班级中形成读书的氛围。

小学生处于启蒙阶段，其识辩水平较差，不懂得哪些作品应熟读，哪些作品应略读，老师应给予以准确的引导。

对于一些文学经典，特别文化的精隋则要求熟读甚至是背诵，读一篇经典文章，不是读一两遍，而是要多读几遍，甚至好多遍，所谓“熟读成诵”。

古人云“读书百遍，其义自见”。

孔子也说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。

如果像和尚念经那样口到心
不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。

教师可在班级中展开一些相对应的文学活动，能够形式多样，内容自行设计，包括传述故事情节，说感受等。

“教无定法”，特别是语文阅读教学的方法更是多种多样。

但只要我们能有效地激发学生阅读的兴趣，并加以准确即时的指导，让学生掌握一种阅读方法，阅读教学一定会有一个新的突破，而且在提升课外阅读水平时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。

当学生取得成功后，会更愿意大量地广泛地阅读，良好的阅读习惯也就随之形成。

阅读水平是学生的首要水平，努力使学生具备良好的课外阅读水平，是语文教学的一个重要目标。

要达到这个目标，教师必须设法培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成自觉阅读的习惯，从而使学生的阅读水平持续得到提升。

作者根据多年来的教学实践，从如下几点谈谈怎样培养小学生课外阅读兴趣。

一、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

所以，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地实行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。

低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。

教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》、《哈利波特》等，阅读时他们能够借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。

《安徒生童话》中还设有“星星词典”，对故事中的生词
实行适时解释，以便孩子更好地理解故事内容。

在每个童话结束后，“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意，让孩子做到“知其然，也知其所以然”。

另外，还设有“脑筋转转转”，让孩子在读完故事后实行思考，从小培养勤于思考、善于动脑的习惯，做到“学习与思考互动”。

《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事，文中的故事新奇，具有强烈的科幻色彩，每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地体现出来，学生很容易接受。

这样，既增加了他们课外阅读量，又满足他们的兴趣，充分调动他们思维的积极性、学习的主动性。

从而培养了他们课外阅读的兴趣。

二、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣
每个人都喜欢听好话，都需要表扬。

故事人人爱听，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。

成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。

如：爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。

使青少年在了解历史、增长见识、提升学习成绩等诸多方面都受益匪浅，老师可先从成语故事或童话故事说起，并告诉学生故事的出处，学生自然会去寻找。

因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，常言道娃娃是夸长大的，是在肯定中进步的。

小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来，老师在指导阅读教学时，只要细心的观察就会发现，并即时给予他(她) 表现的机会大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲。

这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。

三、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣
小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。

根据这个规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象，借助
图像直观、语言启迪，促动思维逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构。

如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演，亲自感受故事。

把知识性、趣味性、娱乐性于一体。

让学生在获取知识的同时，增加学生课外阅读的兴趣。

教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，这不但能更好地提升学生的阅读水平，拓展学生的视野，提升学生的语文综合素养，而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。