篇一：大学应用文写作教案--请示报告- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -篇二：请示的教案应用文写作请示一、概念请示是下级机关、单位向上级机关请求指示、答复、审核和批准有关事宜时使用的一种请求性文件，属上行公文。

请示有三个鲜明的特点：①必须是下级向上级行文。

有的虽然不是直属上下级机关，但是属于业务主管机关，比如，省市级机关保卫部门的一些问题，常常需要向省市公安厅、局请示。

②必须是在自己职权范围内无法肯定或处理的事。

既不要请示与自己职权无关的事，也不要请示本应自己处理并有条件、有可能处理的事。

前者超越职权范围，会给工作带来混乱，后者则是矛盾上交，不负责任的态度。

③必须要求上级明确表态、批复。

二、请示的特点和与报告的区别1、请求性。

所谓请求即下级机关、单位打算做某种事项，而按规定又无权自行决定或不知道应该如何正确办理，必须请上级机关批准同意或给予明确指示。

请示的这种祈使上级机关批准或指示的特性，即为请求性。

请求性是请示文体的主要特点，这个特点将其与报告文体明显地区别开来。

而下级机关、单位在撰写请示时，必须注意体现请示的请求性特点，将请求办理什么事项，或在工作中遇到什么不清楚的问题，请求上级机关批准或指示什么等内容一一写清楚，以便于上级机关研究批复。

2、事前性。

（关于法律责任）3、单一性。

即通常所说的“一文一事”。

请求需要及时得到上级机关的研究和批复。

如果一件请示公文中包含有几个不同的问题，上级机关就需要花较多的时间去一一分别研究，难以及时批复。

而且，还可能因请示公文中某一个问题或事项难以解决或不能批准，而使其他可以及时解决、批准的问题、事项也被连及搁置下来，延误工作。

因此在撰写请示时必须注意到请示的单项性特点，坚持一文一事，一事一请示。

4、限定性。

下级机关、单位请求的问题应当限于那些确需上级机关予以批准或指示的问题。

凡属上级已有既定的方针政策和明确具体的规定，下级机关、单位在自己职权范围内能够解决的问题，应当自行研究解决。

不应事无巨细，或不管其有无必要，事事都请求上级机关或将矛盾上交，既延误工作，又无谓地增加公文旅行的数量。

既使是对必须向上级请示的问题，也应本着积极主动和高度负责的态度，提出自己的意见和建议，以便于上级机关作出正确的判断和选择。

请示依赖症?，温总理对不必要的请示一律斥之以 ?你们不用请示我?，本可依法自行而为的事项，却仍要请示上级，在法律上说实则了无意义。

之所以?唯上不唯法?，潜在的原因可能就在于：一是?请示?对上可以表明自己的忠诚；二是?请示?有助于推卸自己的责任。

?请示依赖症?对应的是人事权的自上而下，当局长的官职是市长给的，他当然乐于向市长请示。

）5、程序性。

请求应当根据行政隶属关系按级向上呈送，除非有特殊情况，一般不应越级请示。

请示的事情和问题如涉及到几个上级部门应呈送主管的上级部门，抄报其他上级部门。

一件事情，一个问题，不要同时向多方请示。

多方请示，一方面被请示的几个上级机关不便研究批复；另一方面，如果多方批复，批复之间出现不一致的情况，请示机关也不便于按批复办理事情和处理问题。

与报告的区别：在机关工作中，有“事前请示，事后报告”的说法。

报告和请示两种文种，使用情况混乱。

突出的问题是，该用请示文种者用报告，该用报告文种者用请示;或者请示中写有报告内容，报告中写有请示事项。

尤其令人困惑的是，有些人将报告和请示这两个文种合二而一，创造出“请示报告”这样一个新文种。

其结果，必然给收文机关的处理工作带来不应有的麻烦。

据材料记载，某乡政府给区领导机关去文，标题拟为《xx乡关于当前植树造林工作的请示报告》，文中既汇报了造林工作情况，又请示领导帮助解决万株杉苗。

一文两用，名副其实的请示加报告。

结果公文上达之后，久无批复回文。

几经派人去区里查询，才在一堆汇报材料中找到。

原来区里是把它当作工作报告，无须批复，故无回文。

不同：请示报告1、目的：为解决问题，要上级批复指示汇报反映工作，不要批复指示2、数量：内容单一一文一事内容含量大，数事并谈3、时间：事前行文不许先斩后奏事前、中、后均可三、请示的种类（请求批复性、批转性）1、自己无权无力无能解决。

请上级帮助的申述性请示。

（请上级2、自己要解决但无把握，请上级批准我的想法的安排性请示。

（上级是否同意我的安排）3、批转性请示4、签报签报是机关或部门内部使用的一种手写性请示文种。

机关或部门的负责人向上级负责人请示工作时，为简便迅速处理某些事项，亲笔书写简短意见，不经打印，直接呈送上级负责人的请示或汇报。

这种机关或部门负责人亲笔书写的简短请示件，即为签报。

签报的内容，通常是那些需要迅速处理的一般性工作事项。

由于签报是一种简便易行的手写性内部请示文种，不属于正式公文，故其不必经过正式公文的一般处理手段，在格式上与一般下载式的请示公文也有所区别。

一是可以直接主送有关主管领导同志，二是落款应由请示的机关或部门负责人签名，不必加盖公章。

其正文写法可根据内容，参考一般请示行文。

例如：关于《对医疗单位购进保健药品、非治疗性商品检查情况的报告》的处理意见×市长：少数医疗单位乱购乱进保健药品和非治疗性商品，严重违背了有关文件规定，增加了公费医疗、劳保医疗经费的支出。

这是市审计、财政、工会对24所医院进行抽查中发现的。

必须加强教育，予以制止。

拟将这个材料批转各有关单位以引起重视，请审示。

×××（有关负责人签名）xxxx.x.xx四、写法——固定格式和常见用语1、写法标题（切忌语言重复）称呼（致发对象：一个对象，针对机关而非机关领导）正文：缘由：（依据的政策—略写，事实情况—详写）——要求：（拟如何??提出方法方便上级考虑和采纳）结尾：用祈请语，请上级“批示”、“批准”、“批转”等，而不是“审阅”、“审查”（报告用）落款：发文机关和时间2、注意事项：请示的问题，必须是工作中急待解决的问题，理由必须充足，解决办法必须切实可行。

目前有些请示，提出的问题并不是需要马上回答的。

比如，一份注明日期是一九八○年二月的请示，要求主管业务部门在做一九八一年计划时增加预算。

理由是一九八○年预算过紧，预计一九八一年还要增加机构等等。

这样的请示，上级是无法回答的。

因为一九八一年该机关是否增加机构，还要看形势的发展，二月份只能预测，不能最后肯定下来，而当时也不是做来年预算的时机。

因此这份请示，上级单位只好把它作为备忘录压了下来。

还有的请示，虽然是工作中急于解决的问题，理由也比较充足，但解决办法不明确、不具体，实行起来容易产生偏差和混乱，因此被上级单位退了回来，责成请示单位进一步调查研究，提出切实有效的办法后，再行请示。

请示的内容如涉及其它单位，必须事先进行协商，取得一致意见，然后才能行文。

特别是要求上级批转的请示，更要注意同有关单位协商研究。

否则，不仅文件容易出漏洞，即便所提意见十分完善，批转后执行起来也可能带来一些不必要的麻烦。

3、语言要求请示是上行公文，语气应注意要诚恳谦恭；杜绝明确强烈的主观色彩，如“我们认为”“一定要”等，减少施压的嫌疑，行文的主观性若引起上级部门的反感,会使请示的批准、转呈被耽搁,或不予批复而转回；实事求是；可以充分陈述理由，但应避免偏执（不要为了使上级机关能够批准而有意突出强调一部分事实，掩盖另一部分事实。

对存在困难可以充分反映，以求得到上级机关的帮助，但不应该为了达到这个目的而有意夸大困难）；撰写内容较多、篇幅较长的请示时，应注意抓住问题的重点和关键，层次分明，条理清楚，语言简洁平实，内容明白具体；切忌将请示缘由写得抽象、笼统，切忌请示事项中提出过分的要求，切忌提出华而不实的建议、措施，使上级机关看不出所请示批准办理的事情的必要性和可行性，很难被批准。

五、作业：修改病文关于要求解决学生宿舍拥挤等问题的请示市人民政府、市教育局：我校今年由于住宿生急剧增加，已有的学生宿舍已无法容纳，现在住宿生基本上是一个床位两个人睡，严重影响学生的身心健康。

为解决这一困难，我校决定再建一栋学生宿舍楼。

另外，我校图书馆也尚未达到省?两基?标准，望上级部门给予适当支持。

特此请示，请回复。

××市二职2003年12月15日修改和分析：一、在标题方面：第一，请示，就是?请求指示、批准?，所以标题中的?要求?两字可省去。

另外，对上级用?要求?的口吻也不甚妥当。

第二，?解决学生宿舍拥挤问题?不明确，既可以是增加学生宿舍，也可以是减少住宿生人数，根据本请示内容，应直接写明是?下拨建造学生宿舍楼经费?。

第三，?等问题?不符合?请示应当‘一文一事’?的要求，应删去?等?字。

二、在主送机关方面请示一般只写一个主送机关，根据?谁主管、请示谁?的原则，可保留?市教育局?，删去?市人民政府?。

三、在请示原由方面第一，?已有的学生宿舍已无法容纳?表述不够准确，可改为?造成学生住宿十分困难?。

第二，?基本上?不够明确，应写明?有×××人是一个床位两个人睡?的。

第三，?严重影响学生的身心健康?，不全面，还应加上?影响学习、生活?。

第四，?我校决定再建一栋学生宿舍楼?，应讲明楼高和建筑面积是多少。

同时，用?决定?一词也不妥，可改为?准备?。

第五，应补充说明建造学生宿舍楼的经费。

如?经有关工程人员匡算，共需资金×××万元?。

如果其中一部分资金是自筹的，还应写明?目前，我校可自筹资金××万元，尚缺×××万元?。

四、在请示事项方面第一，应明确写明?为此，我们恳请市教委下拨给我校建造学生宿舍楼经费×××万元?。

第二?另外……给予适当支持?应删去。

五、在结束语方面应改为?特此请示，请批复。

?六、署名应用学校的全称?××市第二职业中学?，并加盖印章。

七、署时应用汉字小写全称年月日，即?二○○三年十二月十五日?。

篇三：教学设计请示《请示》教学设计一．教材分析教学中所使用的教材为课题组编写的《中等职业学校学生书面能力训练指导实用手册》。

请示是文秘应用文部分第三节内容，作为常用行政公文的一种，是文秘专业学生必须掌握的文种之一，从本节教材内容安排来看，按照“基本理论指南——范文——写作训练”结构布局，逻辑性和可操作性都很强。

在之前讲过日常应用文写作的基础上，学生学习以请示为代表的行政公文的写作，既体现出一定的层次性，又体现了文秘专业特色，有助于学生表达能力的提高。

二．教学目标设定1．知识与技能（1）通过请示与报告的区别，理解请示的特点（2）掌握请示的结构与写作要求（3）写出符合公文规范的请示 2．过程与方法（1）培养学生“发现问题——分析问题——解决问题”的能力（2）教会学生把知识归纳为规律（3）口头表达与书面表达实践演练 3．情感、态度、价值观（1）发扬自主探究精神（2）培养自信心，激发写作热情三．学情分析学生提高表达能力是成长的需要，更是社会竞争的必然要求。