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小学语文如何开展游戏化教学
知识经济时代对于创新性以及灵活思维有着较高的要
求，传统教学模式在以往应试教育模式的制约下难以拓展学
生思维能力。随着现阶段素质教育改革的不断深化，小学语
文教学中游戏化教学方法得以推广使用，其重在通过构建娱
乐化教学氛围来改善传统教学模式单一、枯燥无味的问题，
以吸引学生注意力，发散其思维能力。笔者就此浅析了小学
语文游戏化教学的内涵与功能，并探讨了小学语文游戏化教
学的开展策略，希望有所指导和帮助。
一、小学语文游戏化教学的内涵与功能
所谓游戏化教学，是指教师结合学生心理特征表现，
在总结游戏教育核心价值的基础上，将游戏的情境性、趣味
性以及参与性特点融入教学实践，并辅以相应的教学策略以
及评价方法的一种教学模式。而小学语文游戏化教学则强调
在教学过程中基于教学目标柔和游戏精神和教学实践活动，
并遵循教学内容安排，创设游戏情景或者开展游戏活动，促
使教学内容转为游戏内容，从而以游戏的方式引导学生学习
语文知识，实现既定教学目标。在此过程中，小学生在游戏
化教学氛围中对于语文学习的兴趣与热情大大提升，从根本
上了学习的有效性。
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小学语文游戏化教学功能如下：（1）激发学生参与课
堂的积极性。对于小学生而言，兴趣是其形成学习动机的首
要条件。富有感情色彩的、能够吸引注意力的教学内容往往
更易于为学生理解和掌握。学生在游戏教学环节能够体验到
探索的趣味和娱乐的欢喜，从而激发其积极正向的情绪体
验，促使其关注游戏化教学内容，游戏动机也逐步转化为认
识动机，其认识兴趣也进一步激发了学习的需要与兴趣，学
生学习积极性以及主动性得到充分激发。（2）有利于提高学
生情趣以及个人修养水平。游戏化教学模式下美育因素极为
丰富，教师可以通过创设情境、文字、图像、声音、动作以
及色彩等等为学生提供无声的教育与熏陶。游戏教学中朗
诵、歌咏以及绘画等方式的应用较多，学生们也在潜移默化
中理解了美的内涵，其审美情趣得到陶冶。此外学生们通过
游戏化教学不断提升个人道德修养，养成自律、服从、诚实
以及合作的美德，学会尊重他人，坚持公平、诚信等等。
二、小学语文游戏化教学的开展策略
1.创设游戏化课堂氛围
就小学语文教学而言，游戏化教学策略的应用与实施
必须遵循游戏教学精神，重视创设和谐、自由的课堂氛围，
确保课堂教学能够在游戏化课堂氛围下被充分激活，从而未
游戏化教学的顺利实施创造必要前提，凸显教学方式的开放
性。在此过程中，学生能够积极参与课堂，并在教师引导下
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融入共同学习、开拓思维的课堂氛围。以苏教版六年级下册
《夹竹桃》一文为例，笔者要求学生们在课前预习课文，并
圈出文中的生字词语，然后在课堂上引导学生对作者典雅质
朴的语言进行鉴赏，体会奇妙有趣的夹竹桃花色。在讲述到
“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许
多幻想”一句时，笔者特别强调了“参差”一词，然后以肢
体语言带动学生做游戏，即教师指向哪里，学生则用带有
“参差”的句子加以描述，例如“我们的身高参差不
齐。”“我们的牙齿参差不齐。”“我们的手指参差不齐”
等等，通过师生间的默契配合，学生们在做完小游戏后显得
极为活跃，其对于生词的发音与理解也得以强化。
2.通过不同途径开展游戏化教学
教师在小学语文教学中应利用多途径、多方式开展游
戏化教学，充分结合教学内容与目标，强化培养学生创新能
力以及思维能力。常用的游戏手段包括朗读游戏、角色扮演、
猜谜语以及成语接龙等益智性游戏，在游戏化教学模式下较
为实用。例如在四年级上册《秋天》一文中，笔者采取了角
色扮演的方式引导学生参与游戏化课堂，有的学生扮演向日
葵、有的扮演小牛；有的扮演苹果，还有的扮演玉米。此时
笔者引导学生们设计所扮演角色的形象与台词，例如在涂红
脸蛋模仿苹果，或者贴一张画满瓜子的白纸扮演向日葵……
等等，学生们看到彼此滑稽的扮相都显得乐不可支，个人表
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现欲望得到满足，对于本节课的兴趣也攀至顶点。此时笔者
将课前所选取的秋的图景通过幻灯片演示给学生们观看，将
一幅幅富有代表性的秋天景物通过不同角度播放出来，引导
学生们体验作者对秋天的热爱和赞美之情，初步领略文章简
洁语言中的意蕴。在此过程中，学生们的创造潜能以及模仿
才能得以充分发挥，其对于教材内容的认识也进一步加深。
3.采取合理的游戏化课堂评价模式
在语文教学实践中，我们在推行游戏化策略的同时还
应重视其应用效果的评估。课堂以及课后作业应做到少而
精，并尽量配合游戏化策略的应用，适当加大实践性作业所
占比重，然后开展相应的评价工作。以作业评估为例，笔者
将其分为多个不同环节，例如个别评价、精彩解答以及整体
性评价等等，并选择适当时机将结果公诸于众，这对于表现
较好的学生是一个很大的鼓励，而对于表现不佳者也具有明
显的鞭笞效果。阅读评价环节，教师可选定阅读书目，并组
织学生参与阅读比赛，并就比赛结果做出合理评价。除此之
外，教师还可对语文测试评估手段与方法做出改变，例如通
过游戏闯关的方式对学生成绩进行考量和评估，每成功答对
一道题则提示闯过一关，并颁发一颗小星星，以小星星数量
的多寡来评判最终得分。对于小学生来说，游戏化评价方式
与其心理特点以及性格特征相切合，同时也有利于缓解测评
过程中学生紧张压抑的情绪状态，激发学生参与测评的积极
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性，有利于学生发挥出最佳水平。
游戏化教学具有多种教育功能，其有利于激发学生学
习兴趣，促进学生身心发展以及智能的完善与发展，提高学
生个人情趣与综合素养。在小学语文教学过程中，教师应基
于小学生热爱游戏、爱玩这一天性开展教学，着眼于小学生
个性发展需求以及年龄特征，将游戏化教学融入学生学习生
活过程中，通过游戏化教学激发学生参与课堂学习的积极
性，引导学生在游戏化教学中感受、体验，确保课堂教学收
到实效。