刍议新课标下初中思想品德的教与学
摘要：贯彻落实好理论联系实际的基本原则是新课标下中学思想政治课的难题之一。
面向中学生实际进行教学，就是要使思想政治课知识传授切合学生现状，把思想政治课教学的要求与学生素质教育结合起来。
在了解、分析学生的现状及成因的基础上，教师应该丰富教学手段、培养学生自学能力，教师才能面向学生实际进行教学，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词：新课标教学手段自学能力
未能真正贯彻落实好理论联系实际的基本原则是新课标下中学思想政治课的难题之一。
实际，包括社会实际和学生思想实际。
诸多的社会现象引起学生的思考，教师有责任有针对性地加以解决。
教师的教学如果脱离了学生实际，思想政治课就失去了生命力。
面向中学生实际进行教学，就是要使思想政治课知识传授切合学生现状，把思想政治课教学的要求与学生素质教育结合起来。
那么如何面向学生实际进行教学呢？这就必须了解、分析学生的现状及成因，从而采取相应的对策。
学生现状与成因
1、学生自身成长需要理论指导，但却对政治课不感兴趣，有厌烦情绪。
当代青年学生，面对风云变幻，竞争日益激烈的形势，不仅有物质生活上、精神生活上的需求，他们更有渴望成才的需求。
但许多讯息，又往往使他们感到困惑，他们关心时事政治，关注社会热点
问题。
有关媒体就“中国青年思想道德文化状况调查系列报告之一”中回答“你认为下列传媒中的内容最感兴趣和最需要加强的是什么”时，对时政表示最感兴趣的选择排在9个选择中的第二位，这表明，青年学生对实践中遇到的问题，迫切需要得到理论上的回答。
他们有着运用理论来指导自已行动的愿望和要求。
但长期以来，应试教育的“指挥棒”，使政治课教学把学生变成了纯理论的奴隶。
一些老师不管教材内容如何调整，国内外形势如何变化，几乎都是一个教学模式“我读讲义，你抄讲义”，最终导致思想政治课变成了死学理论的翻版。
2、学生自身能力要求的提高与中学政治课能力培养滞后之间的矛盾突出。
当代中学生随着生理、心理的发展，随着知识和实践的增多，他们的需求是不断发展的，需求的层次也是不断提高的，他们希望通过各门功课的学习，从中汲取知识的营养，充实自己，更希望能提高自己各方面的能力。
例如，在政治课上逐步学会辩证逻辑思维的方法，提高认识问题，分析和解决问题的能力。
然而，我们的一些教师只重视理论知识的传授，而忽视对学生学习能力的培养和学习方法的传授，课堂教学以“满堂硬性灌输”为主，不给培养学生的思维能力留下一点空间，使教学陷入“越学越厌”的恶性循环之中。
对策
要改变这种状况，有待于向素质教育的全面转轨，需要诸多方面工作的配合，但就政治教师而言，我体会应着重从以下两方面改善
教学方法。
1、丰富教学手段，激发学习兴趣
兴趣是学习的“发动机”。
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”思想政治课教师要善于从兴趣入手进行教学。
①以生动形象的比喻，化解抽象概念的理解难度
中学政治课教材中一些理论比较抽象，在教师讲授时把阐述理论同形象化叙述融为一体，深入浅出，可以使理论增添感情色彩，从而引发学生的学习兴趣。
尤其运用生动形象的比喻，就可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻得当，不仅能激发学生兴趣，而且还能加深学生的理解。
②把演示活动引入课堂，使学生由被动接受教育变成主动学习。
学生对政治课不感兴趣的主要原因是觉得政治课枯燥乏味，形式呆板，为此，教师可根据学生求新、求奇、求趣的特点，设计一些导入新课的演示活动，从而既发挥教师的主导作用，又调动学生积极参与教学的主体作用。
采取的方法可以多种多样的。
如漫画演示、实物演示、小品表演、多媒体视频等。
如在讲违反《治安管理处罚条例》的主要表现时，可采用漫画演示的方法。
即课前要求学生到社会上去观察，然后把观察到的七种违反治安管理行为表现绘制成漫画，在课堂上演示、评议。
这样，收到了“动之以情”“知行统一”的较好效果。
③设疑、解疑激发兴趣
教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
”这表明日常教学中，教师要努力改变说教者的形象，不包办学生的学习过程，要引导学生探索、思考、使他们在“动态”中学习。
如学习“受教育权”的问题时，理解受教育权是每个人应该享有的基本权利，每个人都应该有权平等地接受教育。
中国《宪法》第33条第2款规定：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
对此，可结合户籍制度的改革，如河北、辽宁、山东、广西、重庆等12
个省（自治区、直辖市）近年来已经取消了农业户口和非农业户口的二元户口性质划分，统一了城乡户口登记制度，统称为居民户口。
改革了户籍制度，消除了农业户口和非农业户口的界限，也就消除了实际上存在的农民非农民的身份制，让流动儿童少年也能享受公办学校义务教育的权利。
这些生活实际中的问题，激发了学生的求知欲，更好地完成了教学任务。
2、培养学生自学能力，立足于提高学生素质
素质培养是以开发受教育者身心潜能，完善和提高新一代人才必备的各种素质为目的，着眼于受教育者的智力和能力的发展，面向现代化，面向世界，面向未来的全方位教育。
它有赖于教导和训练的有机结合。
中学教育则是对受教育者进行素质培养的一个关键阶段。
在中学思想政治课教学中，培养学生的自学能力是施行素质教育的一个重要途径。
它在学生掌握知识、开发智力，提高分析问题和
解决问题的能力以及提高觉悟方面都有重要作用，它能使学生终生受益。
主要做法是：
①指导学生自学教材
阅读是学生学习的基础，要帮助学生学会阅读政治课教材并培养阅读的良好习惯。
如引导学生编写学习小结。
小结中要写出阅读部分的中心论点是什么，教材是从哪些方面或什么方法加以说明的，又是以哪些名人名言或事例证明的。
然后教师进行讲评，总结。
这样做，变学生被动为主动学习，推动了学生积极的、创造性的思维，逐步培养和提高学生分析、论证问题的能力。
②重视引导学生发现和提出问题
问题是思维活动的起点。
在自学中引导学生独立思考去发现、提出问题是培养学生能力、发展学生智力的首要环节。
这种引导应该是由浅入深。
首先，对知识的理解上提出问题；其次，联系前后知识提出问题；最后联系社会实际和自己的思想实际提出问题。
然后教师将学生提出的问题加以分析、筛选、归纳、综合成具有普遍性，代表性的问题，再引导学生进行分析和解决。
这样由学生自学提出问题，增强了教学和教育的针对性，使学生潜在的智力和能力得到发展，能引起强烈的求知欲，再经过引导、讨论、分析和解决，能大大加深学生对知识的理解与掌握，并提高学生发现、分析和解决问题的能力。
③引导学生掌握由具体到普遍再由普遍指导具体的自学方法（知识类比、学习迁移）
任何事物的认识过程都要经历一个由实践到认识，到再实践再认识的过程，只有通过循环往复的认识，对事物才有可能得出正确的结论。
初中教材中的有些内容如关于社会形成的标志问题、生产力发展水平的标志问题、国家本质问题等，课文中分别说明了它们在各社会的具体内容。
我们通过对几个社会的上述具体内容的分析比较，可以得出上述问题的实质结论。
反之，我们又可以从这些实质结论中推理出它们在不同社会的具体表现。
通过这样一个引导学生从具体内容总结出普遍性结论、再分析普遍性结论的具体表现的循环往复的认识过程，学生的学习可以不再停留在机械的被动学习上，而可以通过推理方法解答问题，使学习收到举一反三，事半功倍的效果，从而提高课堂教学质量。