教材分析
2、学情分析
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水 平，是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情 的优美散文，之前学生已在《春》的学习中了解了这类 文章的特点及学习方法，喜欢读这类景物描写文章，特 别喜欢欣赏直观画面，也能找出自己喜欢的词语、句段， 从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面 进行赏析，但还不能较好地观察景物特点并把它描绘出 来。
教学过程
（二）朗读、欣赏
3、自由朗读，读出济南冬天的美。 设计说明：文章适宜朗读，但应该让学生知道 怎样读。交给方法，发挥教师的指导作用，然 后让学生按照要求去读，发挥其主体作用。
教学过程
（三）围绕“宝地”品读：
1、冬天的济南真是美啊！作者在第一段就忍不 住称赞它是个——宝地。引导学生找到文中这 句话读一读，读出赞美之情。 2、为什么说济南是个“宝地”呢?从哪些地方 可以看出这是一个“宝地”？找出来，读一读， 每人说一处，轮流进行。可单个读，也可根据 情况小组读、男生读或女生读、齐读等。抓住 一些重点词语、句子（比如“慈善”、“秀气” 等），进行品读，指导学生读出对济南的热爱、 赞美之情。
教学过程
（四）小组合作，讨论归纳：
设计说明：新的教育理念认为，学生应学会合 作。上面两题，训练学生的归纳概括能力，有 一定难度，需要合作讨论。同时，组织学生进 行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生， 知识在交流中生成。
教学过程
（五）课堂小结：
1、学生小结：这节课你有什么收获？ 2、教师总结学生发言，点评学生课堂表现，以 鼓励为主。 设计说明：让学生学会总结自己的学习情况， 不断积累知识。教师对学生发言的总结，也是 对教学的总结反馈；教师点评学生课堂表现， 可以促使学生用心上课，激发学生学习积极性。
老 舍 《 济 南 的 秋 天 》
和士 上 冬， 帝 的把 把 全春 夏 赐天 天 给的 的 了赐 艺 济给 术 南西 赐 。湖 给 ”， 瑞 秋
“
济南的冬天
教学过程
（一）激发兴趣，导入课文
设计说明：好的开头是成功的一半。语文课的导入要能 激起学生的求知欲。本文导语用老舍对西湖、瑞士、济 南的赞美并辅之以精美的风景图片，吸引学生，激发学 生的学习兴趣。
教学过程
（一）激发兴趣，导入课文
（出示幻灯片）
饮湖上初晴后雨 宋 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
教学重点、难点
西湖春景
瑞士夏日风情
瑞士夏日美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的 湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，悬崖 上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于 “世界公园”的美称。
设计说明：作业是对课堂学习的巩固和拓展。此作业设 计，第一题是对本节教学的巩固和拓展，第二题则是为 下节课学习作准备，第三题是拓展阅读，目的是扩大学 生的阅读面，也是对课堂学习的延伸。
学生讨论后，提问回答并适时出示（或板书）： 济 与北平比——无风声、温晴 南 的 与伦敦比——无重雾 冬 天 与热带比——无毒日
教学过程
（四）小组合作，讨论归纳：
2、课文紧扣“温晴”写了济南冬天的哪些景物？描绘 了哪几幅画面？（学生讨论后，提问代表回答，并适时 依次出示（或板书）） 济 南 的 冬 天 阳光朗照下的山——慈善 山： 小雪覆盖下的山——秀气 城外远山——小水墨画宝地 水： 温暖、清亮、透明
语文说课稿
人教版七年级
《济南的冬天》
说课的内容
1. 说教材 2. 说教法 3. 说学法 4. 说教学设想 5. 说教学程序
教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元的第
二篇课文。本单元教学的主题是“多彩四季”。单元教 学目标是：领略自然景物的美，欣赏散文优美、精辟的 语言，领会蕴含在字里行间的感情，了解课文抓住特征 写景的方法和写景的层次，学会观察景物的特点，并作 简单描述。 《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感 情的写景散文，写作极具个性，是引导学生调动自己的 独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。
学法指导
根据课文特点和学生实际，第一课时，主要指导学 生按要求自读课文，独立思考；然后与同学合作，讨论 交流；第二课时主要指导学生独立品味，合作赏析；最 后学以致用，观察、描绘景物。
教学设想
为了实现预定的教学目标，我的教学设 想是：第一课时，通过多种形式的朗读，初
步理解文章内容，领会作者抓住主要景物的 主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国 宝地——济南的赞美之情；第二课时，通过 学习比喻、拟人等修辞手法，品析优美、精 彩的语言并充分感受作者的感情；学习课文 写景的方法，简要描绘家乡之景。
教学过程
（六）布置作业：
1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课 文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? 2、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?妙在哪儿? 3、课外阅读老舍《济南的秋天》，比较一下与《济南的冬天》的 异同。
教材分析
3、教学了解济南冬天的特点。 2、感悟景物描写中情与景的融合。 过程与方法目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵、积累课文精彩语段。 2、学习作者抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修 辞手法在写景中的作用。 情感态度与价值观 ： 培养学生在感受文中优美景色的同时，陶冶情操，激发热爱祖国大 好河山的感情。
教学过程
（二）朗读、欣赏
1、播放济南冬景图片，配合录音朗读。 设计说明：充分运用电教平台，增强直观性、形象性， 让学生感受济南冬天之美，感受语言文字之美。
教学过程
（二）朗读、欣赏
2、指导朗读方法。 问题：济南的冬天美吗？这篇文章写得美吗？ 这么美的文章应该怎样读呢？ 总结（出示幻灯片）朗读要求：要读出喜爱的 感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
教材分析
3、教学的重点、难点
教学重点： 1、学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。 2、学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻 等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。 教学难点：领会、学习课文情景交融的写法。
教学方法分析
1、诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通 过反复朗读去发现美、感知美、探究美。 2、主题教学法（尝试）。抓住“宝地”一词，引导学生 感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕 中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，激发 他们主动去获取知识，培养健康情感。 3、采用课件并用电子白板配合教学。既吸引学生注意， 激发学习热情，又通过直观感知，促进知识的理解和巩 固，扩大教学容量，符合教育学中的自觉性、直观性原 则。
教学过程
（三）围绕“宝地”品读：
设计说明：本文是文质兼美的写景散文，适于 朗读，因此指导学生围绕主题，筛选有效信息 并朗读，让学生在反复诵读中领悟文章所描绘 的景物之美，领会文章所蕴涵的丰富情感。
教学过程
（四）小组合作，讨论归纳：
1、 说济南是个宝地，是因为这里的冬天与其他地方的冬天大不相 同。济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同呢？你们能用一个词 来概括济南冬天的特点吗？……“温晴”是什么意思？