英语教学中朗读的作用
【摘要】古人常云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，
不会作诗也会吟”可见朗读是学好一门语言的基础。只有重视学生
的英语朗读，培养学生学习英语的朗读能力，进而使学生想读、爱
读，爱说、爱学，才有可能让学生说好英语，学好英语。
【关键词】朗读;重要;培养;能力
【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0104-02
英语是一门语言，是一门实践性非常强的的学科。在中学英语
教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习应遵循听、说、读、
写的规律。“读”，即朗读，是其中的前提。朗读（read loudly and
clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的
思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言
文字材料念出来。语言学习是识字、读书、写文章的过程，识字是
朗读的基础，而朗读又是进一步完善语言学习必要条件，有益的朗
读更能够充分提高学生的语言识字的水平，培养学生的语音能力。
坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得
越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有兴趣，不仅增强了自
己学习自信心，也增强了自己对学习语言的兴趣。常言道：兴趣是
最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣，就会产一种极大
的学习热情与动力。而教师正是通过培养学生的英语朗读，使学生
对英语学习有兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种追求、一种
探索和一种乐趣。
1 朗读的重要性
1.1 朗读能服务于英语听力。中学生在英语学习活动中，获得
的语言听力材料是短时记忆。如果仅仅靠听，他们就很难辨别出听
到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难
准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨认出连读、爆破、升
降调等朗读技巧带来的阅读效果，从而影响了对听力材料的领会和
理解。反之，如果在中学英语教学中始终贯穿朗读教育，学生会把
学得的词汇，长短句，乃至整篇的文章通过朗读牢牢贮存在大脑里。
遇到听觉重现时，能迅速提炼出有用的信息，从而更好地提高英语
学习的效率。英语朗读能实践证明，英语表达能力强的学生都善于
朗读，通过朗读积累词汇，丰富词汇，从而很好地服务于英语听力。
1.2 朗读能培养学生的正确发音和提高口语:语言是有节奏的，
而节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音
在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，
使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。所以要
积极提倡在教学中以多种形式来培养学生的朗读能力，因为朗读是
一种全面的语音练习。在英语教学中，尤其是在起始阶段应鼓励学
生放声朗读课文，要求正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的
变化，做到连读；要求按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要
求运用适当的重音，语调，注意节奏等等。英语语音中的每个因素
都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。因
而让学生跟录音读单词，读对话，读课文；可以纠正学生发音上的
失误，同时也可让学生之间互相朗读并尽量从中找到错误之处予以
纠正。可见朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感。而好
的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。加强朗读练习就显得
更为重要。学生在反复朗读的过程中可以克服语音表达的不流畅，
结结巴巴，不适当的停顿和重复等毛病，培养流畅自然的语言习惯。
如学习了“fruit”一课，学生就能在熟练朗读课文的基础上，把
文中的语言进行重组扩充。
a: what’s this in english?
b: a peach. do you want one?
a: no thanks.
可在具体情况中活用，把peach作更改。这样的练习，有助于
训练学生自己纠正不规范的口语，培养学生的正确发音。
1.3 朗读能提高学生的写作水平:一篇好的英语范文包括：能写
出完整的句子；能正确使用大小写标点符号；语言形式准确，全文
贯通流畅。有的学生在英文写作时，习惯先在头脑里用中文进行一
番描述后，再用英语来翻译这样的表述；有的学生则用学会的语法
知识把单词进行一番“排列组合”后生成句子。这样的写作方式和
规则，使学生记得并不牢靠，而且会上百次地重复同样的错误。但
是经常朗读句子，段落和篇章的效果是不一样的，因为这时学生接
受的语言信息是立体而复合的，每个句子都包含着十分丰富的语言
点。学生通过反复阅读，就会使这些语言形式和规则变得丰富起来，
所以，学生只有通过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其
写作能力才能提高。
2 如何培养朗读能力
2.1 由易到难:朗读的方法很多。学生最初可以朗读单个的词开
始，朗读时必须把音读准，达到一定单词量的积累，就很容易发现
读音和拼写之间规律性的东西。这样，英语学习中的一大难题——
词汇识记就变得简单多了；单个词的音读准了，就可以反复朗读一
些句型。开始时，可以跟录音读，尽量模仿其中语音、语调、连读、
音节、失音等技巧，反复操练。继而，就可以不跟录音，大声地快
速地读出这些句型。有些典型句型要百遍千遍地读，直至能不假思
索地脱口而出。至此，这些句型已经能够熟练运用了，为以后的“说
英语”打下牢固的基础。
2.2 利用多种训练和方法
2.2.1 目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生
朗读英语甚至拖音很重。“chant”是指在教学中有意的将所教内容
编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练
学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。
2.2.2 培养中学生独立朗读整句（长、短英语句的能力），在英
语朗读教学中，英语教师应首先引导学生理解词语的含义，其次才
是朗读。
2.2.3 培养学生朗读英语段落、篇章的能力。单独看不懂的句
子，放在英语段落篇章中，多朗读几遍就豁然开朗了。
2.2.4 英语朗读的训练方式：英语老师领读，英语老师范读，
跟读录音、情景朗读、赛朗读、男女赛朗读、分角色读、“开火车”
读等。
心理学研究表明，很多学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳
定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中
感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。这就要求教师要抓住学生
的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等
手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，学生
才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语
教师要注意自身英语朗读水平的提高，英语教师的朗读水平对学生
产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引
起学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对
教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影
响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求学生有感情、有节
奏的朗读是不现实的。英语朗读教学，既千姿百态，又有规律可循。
只要我们坚持并抓好英语朗读教学，定能取得事半功倍的理想效
果。
总之，朗读教学是一种行之有效又简单易行的教学方法，它与
《课程标准》中所要求达到的教育目的相吻合。而培养学生的英语
朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教
师的辛勤付出。同时教师持之以恒，不断摸索新的朗读方法，吸引
学生对朗读的兴趣，让他们发现英语朗读的乐趣，在快乐中学习英
语，在快乐中提高学生的英语朗读能力，既培养了学生学习英语的
兴趣，又为学习英语迈出可喜的一步，帮助学生们说好英语，学好
英语。
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