学 论 经 纬外语教育与思辨能力培养( 23)外语教育与思辨能力培养并提，并非因为思辨能力培养是外语教育的独特属性。
事实上，思辨能力培养乃是整个高等教育的终极核心目标之一。
哈佛大学以培养学生“乐于发现和思辨”（rejoice in discovery and in critical thought ）为其最高使命之一；剑桥大学也把“鼓励怀疑精神”（the encouragement of a questioning spirit ）纳入其根本追求。
美国学者彼得·法乔恩（Peter Facione ）以一言以蔽之：“教育，不折不扣，就是学会思考。
”《礼记》曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”中国古代的知识精英一直以“思辨”为人生的座右铭。
当代中国的《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
”而创新精神和实践能力的根本依托正是思辨能力。
显然，思辨能力培养乃是高等教育的一个永恒命题，在当下中国高等教育以内涵式发展和质量提升为导向的新一轮教育改革中，其重要性更加凸显。
对于中国高等外语教育的深化改革而言，思辨能力培养就更是重中之重的议题了。
原因不言而喻，我们的外语教育与思辨能力培养相去甚远。
外语教育往往专注于语言技能的打磨，不重视学科训练和人文通识教育，因而大量的教学活动都是在机械模仿和低级思维层面展开。
外语教育往往把语言的习得和知识的获取隔离开来，因而常常忽略了在四年本科教育过程中帮助学生通过语言获取知识，同时在获取知识的过程中夯实语言，提高思辨能力。
此种状况延续多年，现已危及外语教育的生存与发展。
面向未来，外语教育必须超越“‘基本功’+百科知识”的培养模式，在思辨能力培养上实现根本突破。
这就需要全体外语教师对思辨能力的内涵及其培养路径具有深切理解。
那么，什么是思辨能力呢？简而言之，在情感态度层面，思辨能力指：勤学好问，相信理性，尊重事实，谨慎判断，公正评价，敏于探究，持之以恒地追求真理。
在认知技能层面，思辨能力指：能对证据、概念、方法、标准、背景等要素进行阐述、分析、评价、推理与解释。
西方学者对思辨能力构成要素及其发展规律已进行了大量的研究，如美国哲学学会组织跨学科专家组研究发布的“德尔菲报告”（Delphi Report ）提出的“专家共识”；理查德·保罗和琳达·埃尔德（Richard Paul & Linda Elder ）提出的“思维要素”（Elements of Thought ）与“普遍思辨标准”（Universal Intellectual Standards ）；保罗等学者（Paul, Binker, Jensen & Kreklau ）提出的35层级思辨能力指标体系；本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom ）的认知分层理论等。
这些比较成熟的思辨能力理论模型基本知识应该在全体外语教师中尽快普及。
外语教师不仅应该掌握思辨能力相关理论知识，而且应该积极探索培养思辨能力的有效路径。
近年来，在部分高校英语专业展开的以思辨能力培养为导向的教学改革表明：技能课程知识化（技能课程的材料必须系统呈现外语学科的人文基础知识），知识课程技能化（知识课程必须同时致力于学生语言能力的持续提高）（参考：content-based instruction 和content and language integrated learning ），以及技能课程思辨化，知识课程思辨化，此“四化”为外语专业培养学生思辨能力的根本途径；为此，必须为思辨设定标准（教学目标），为思辨提供原料（教学内容），为思辨搭建工作坊（教学活动），为思辨培养教师（教学主体）；思辨能力可以通过对跨文化问题的探究而有效提升，跨文化能力则可以通过思辨能力的提升而提升，两者相互促进，相得益彰；思辨能力发展有赖于自主学习，思辨能力可以通过自主学习来培养，并最终促进自主学习乃DOI:10.13564/ki.issn.1672-9382.2015.02.001232015年3月第12卷 第2期 （总第64期）[18] 文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学, 2002(4): 12-17.[19] 张文忠.英语专业研究性学习的内涵[J].中国大学教学, 2007(10): 81-84.[20] 张文忠. English Through Projects: 两个“三合一”的课程思路[J].英语教师, 2010(11):31-34.[21] 张文忠. 国外依托项目的二语/外语教学研究三十年[J]. 中国外语, 2010 (2): 68-74.[22] 张文忠. 依托项目的学习对英专学生英语学习认知的影响[J]. 中国英语教育, 2010(2): 1-8.[23] 张文忠.“英语研究式学习”课程的理据与理念[J]. 英语教师, 2011a(2): 2-6.[24] 张文忠.英语专业学生对依托项目学习的评价[J]. 外国语文研究, 2011b(2): 89-101.[25] 张文忠. 本土化依托项目外语教学的“教学”观[J].中国大学教学, 2012(4): 47-51.i PBL: A Localized Project-based English Teaching and Learning Model Abstract: Project-based learning (PBL) introduces a whole array of bene fi ts to learners which become especially evident in innovation-oriented projectwork aiming to promote critical thinking and innovative ability in English majors, an aspect that is allegedly underdeveloped in English major education. English major education should draw on PBL theory, localize and integrate its practice into the current English curricula and education system. With reference to related studies abroad, and based on his six-year PBL practice in Nankai University, the author proposes a localized research-based teaching and learning model named i PBL. The i PBL model orients itself to innovative ability cultivation, abides by the principle of “curriculum as project and project as curriculum ”, and is characterized by featuring six progression stages with milestones for each and promoting integrated comprehensive training. The i PBL model is expected to constitute an important approach topromoting critical thinking and innovative trainingfor English majors and at the same time serve asan effective means for mobilizing their acquiredlanguage and skills.Key Words: project-based learning (PBL) ; i PBL;English teaching and learning 至终身学习能力的形成；思辨能力的发展是一个从低级思维向高级思维发展的过程，必须运用思辨的标准一以贯之地训练思维的各要素，使良好的思维习惯成为第二本能（Paul & Elder ，2007）。
外语教育如何促进学生思辨能力的发展，这已成为当前深化外语教育教学改革的关键命题，为外语教学研究开辟了生机勃勃的新天地。
期待这一领域不断涌现新成果，为以思辨能力培养为导向的外语教学改革实践提供有力的理论指导和有效的操作策略，最终促成我国高等外语教育的思辨化转型和升级。
（作者简介：孙有中，北京外国语大学教授，博士生导师，新世纪百千万人才工程国家级人选。
研究方向：跨文化交际与传播、美国思想文化和英语教育。
E-mail: sunny@ 。
）参考文献[1] A nderson, Lorin W. et al. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’sTaxonomy of Educational Objectives [M]. Edinburgh Gate: Pearson Education Limited, 2014.[2] P aul, Richard et al. Critical Thinking Handbook: A Guide for Remodeling Lesson Plans in Language Arts,Social Studies and Science [M]. Rohnert Park, CA: Foundation for Critical Thinking, 1990.[3] P aul, Richard & Elder, Linda. Thinker’s Guides Series [M]. Dillon Beach, CA: Foundation for CriticalThinking Press, 2007.[4] Facione, Peter & Gittens, Carol Ann. THINK Critically [M]. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall,2015.(上接扉页)。