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浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用
主讲人：韦姣
【内容摘要】：阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，阅
读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，阅读教学
则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
【关键词】：小学语文 阅读教学
阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，
阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整
个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要
求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最
重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅
读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学
生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。通过多种方
法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。如何提高
学生的阅读能力，通过多年的教学总结，我得到以下心得。
首先，在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴
趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一
顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导
语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇
心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，
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精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。
其次，在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴
趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅
读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过
深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在
教学中遵循“循序渐进”的教育方针。学生学习的初级阶段，上阅读
课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话
的意思，我便予以表扬、鼓励。随着学生认知能力的提高，我便要求
学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，
且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了更高的阶段，我便
提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文
章。能够理解句与句之间的联系。通过这样的方法，学生的阅读能力
就会随着认知能力的提高而逐步提高。
再次，加强朗读，提高阅读能力。小学生特别是低年级儿童,他
们的思维发展主要处于形象感受阶段,抽象思维还很薄弱,向他们讲
解词语的意思,往往会显得枯燥乏味,而很难让其接受。学生最反对的
是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必
起逆反心理，一般达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上,再加
以感受理解,不仅增强了学生的参与感,而且调动了学生的思维,也更
加直观形象。我在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中
结合上下文反复揣摩,渐渐领会其意是较为妥帖的方法。古人说的“书
读百遍,其意自见”讲的就是这个道理。通俗易懂的句段，充分让孩
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子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权
放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，
我再作适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习
的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教
学任务完成得轻松。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲,让学生多
读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只传授孩子理解课
文的方法，不包办代替孩子的主观意识。在课堂教学中教师要有针对
性地讲,讲在重点处、。通过精讲腾出更多的时间让学生多读,通过多
读来提高学生的阅读能力。课外积极指导学生进行阅读,以达到提高
学生阅读能力的效果。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学
活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。提高学
生的阅读能力。
语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能
力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对
口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有
非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越
来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；
不搞好阅读，智力也无法提高。因此，我们认清阅读的重要性，对我
们小学语文教学有着很深的积极意义。