基于高效课堂下的微课技术的应用研究
一、课题的提出及意义
本课题的提出是依据国家相关政策和当前学校发展的实际需要。
（一）课题提出的背景
促进教育教学方式的变革，提升教育质量是全社会共同关注的热点问题，也是当前学校教育
发展过程中急需解决的问题。《国家中长期教育发展规划纲要（2010—2020）》中指出“创新
人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探
索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”“ 注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养
学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”高效课堂教育模式就是在遵循国
家教育发展规划纲要的理念，促使学生真正地成为课堂学习的主人，使静态的学变得更加动
态，不断地激发学生的思维能力和创新力，引导学生走向更好的发展。《纲要》中也特别指
出“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高
教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能
力。加快全民信息技术普及和应用。”微课在当今的教育教学中运用得非常的广泛，教学效
果也非常好。但是，目前将高效课堂与微课的融合教学，还没有形成较好的教学模式，应此
值得我们去进一步地深入探究。
学校的发展来源于课堂教学质量的提升，提升课堂教学质量，是学校教育教学的使命。为了
促进学校更好地发展，为了促进学生更好的成长，将高效课堂与微课相融合进行教学，展开
相关的研究是十分有利于提升课堂教育质量的。
正是基于这样的审视与思考，我们提出了“基于高效课堂的微课技术的应用研究”课题。
（二）课题研究的意义
1、有助于促进教师教学方式的变革，进一步更新教师的教学理念，促进教师紧跟时代教育
发展的步伐，不断提升自己的教学水平。
2、有助于促进学生学习积极性与主动性的提升，极大地激发学生学习兴趣，使学生真正地
成为课堂学习的主人。
3、有助于促进学校教育质量的提升，影响和带动市区周边学校的教育变革，促进教育的均
衡发展。
二、课题的核心概念及其界定
1.高效课堂：高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效
果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达
成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效
课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂是以最小的教学和学习投入
获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡
量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效
果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉
悦交往过程。
2.微课：微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能
等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
3.应用：使用、运用的意思。本研究指的是将微课运用于高效课堂的教学中。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1.研究目标
（1）如何制作质量较高的微课、将微课资源应用于课堂教学活动中，促进学生学习积极性
的提升，发挥学生学习的主动性。
（2）基于导学课堂教学模式的高效课堂的探究，根据不同的学科特点，探索出属于具有学
科特色的导学课堂。使学生真正成为课堂学习的主人。
（3）将微课技术应用于高效课堂教学模式中，使微课技术更好地服务于课堂教学。
2.研究内容
（1）高效课堂教学模式。
A、高效课堂的内涵；
B、高效课堂教学的特质。
（2）高效课堂教学模式内容的设置、调整研究。
A、高效课堂教学模式的现状；
B、高效课堂教学模式设置、调整的基本原则；
C、高效课堂教学模式设置、调整的具体方法。
（3）微课运用的组织实施研究。
A、微课的设计与制作；
B、微课教学的组织；
C、微课教学的评价。
（4）基于高效课堂下微课教学的个案研究
A、教学模式实施操作个案；
B、教学模式下学生学习个案。
3．研究重点
（1）微课技术与高效课堂教学模式的有效结合，进一步激发学生学习的主动性和积极性，
促进学校教育质量的进一步提升。
（2）如何促使微课技术与高效课堂教学模式的有效结合。
四、研究的思路、过程与方法
1.研究思路
本课题研究从当前高效课堂下微课技术运用的存在问题入手，通过对相关的问题进调查分
析，剖析影响教学的相关因素，揭示教学的理论与实践研究的内涵和价值，探索教学的实施
策略，从而构建较为完善的基于高效课堂下的微课教学的研究体系。
2.研究过程
（1）准备阶段（2016.5——2016.9）
完成课题研究方案的设计、申报工作，进行相应资料的收集，并进行整理分析，形成课题研
究的计划，以确保课题研究顺利开展。
（2）研究阶段（2016.10——2017.9）
根据执行计划进行研究，开展相应的研讨活动，坚持理论构建和实践探索相结合，能较好地
界定高效课堂及微课的科学内涵，形成具有一定理论价值和可操作性的教学的方法与策略。
在此基础上撰写阶段性的研究报告。

（3）总结阶段（2017.10——2018.3）
对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文、调查报告和研
究个案汇编成集，接受省市专家的评估验收，为开展成果推广工作和进一步研究奠定基础。
3.研究方法
(1)文献研究法。查阅相关资料，学习研究相关理论。着眼于高效课堂及微课的内涵和高效
课堂教学特质的探寻，并进行综合分析，力求理论和实践的创新。
（2）调查研究法。重点调查高效课堂教学的现状，分析判断当前高效课堂的制约因素，了
解掌握丰富的第一手资料，为课题研究提供强有力的支撑。
（3）行动研究法。积极探索高效课堂与微课相融合的教学设计和组织实施策略，逐步建构
一套具有一定创新性和操作性的理论体系，并不断应用于学校教学实践，改进传统的教学方
式，优化学生学习的过程，切实减轻学生课业负担，提升课堂教学质量。
（4）个案研究法。通过收集整理相关教学的成功案例和教学的个案，提炼总结出教学的模
式、策略。
五、主要观点与可能的创新之处
1.主要观点
（1）高效课堂与微课的教学融合在教学中的引导作用。以学生为主体的前提是教师的自身
专业素养、课程重组能力、教学设计能力以及课堂组织实施能力的最优化。
（2）高效课堂与微课的教学融合强调学生学习的个性化，它承认学生个体差异的客观性，
树立起“尊重差异，追求个性，宽容另类”的现代教学观念，大力培养学生的个性品质，培
养学生的创新精神。
（3）高效课堂与微课的融合教学具有很强的实践性。在传统的教学中过于注重书本知识的
传授，忽视学生实践能力的培养，结果使学生所学到的知识不能有效地运用于实践中。高效
课堂与微课的融合教学可以从某种程度上提升教育质量的实践意义。
2.创新之处
（1）高效课堂与微课的教学融合是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改
革与创新所产生的教学模式，对于课程理论、认知理论等方面可能产生新的见解。
（2）高效课堂与微课的教学融合在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，重视实
践经验、生活体验以及操作技能，对于学生能力和素质的培养目标有其独特观点。