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1. 课堂教学中存在的问题
1.3 缺乏对学生学习状况了解（续）
课堂注意力难以集中,15分钟现象; 没有掌握有效的方法，不会学习、不善学习。
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1. 课堂教学中存在的问题
1.3 缺乏对学生学习状况了解（续）
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数据来源《高职院校学生学习状况调查报告》
1. 课堂教学中存在的问题
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学生发展为本 ----高职院校深化教学改革的思考与实践
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好课堂一定强调自主：
高职教育的课堂教学，必须高度关注学生的学，注重 学而非注重教，只有引导学生主动学习、爱学习、会 学习的课堂，才是高效的课堂。 在学习过程中，强调学、思、悟、用的深度学习方式。
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• 要让我们的学生在课堂上头抬起来、脑用起 来、手动起来；
高职学生就业现状满意度： 2014届毕业生的就业现状满意度为59% 2013届毕业生的就业现状满意度为54% 2012届毕业生的就业现状满意度为51% 2011届毕业生的就业现状满意度为44%
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2. 深化课堂教学改革的思考
就业、高质量就业是就读职业院校学生的基本需求。 是中低收入阶层学生改变阶层命运的重要途径。 民生工程 社会和谐工程
2013年
2014年
487
471442378源自153151149
105
304
296
288
263
252
247
240
217
118
111
107
100
64
60
55
48
45
40
34
28
88
87
78
75
16
14
11
8
数据来源： 2010年-2014年普通高等教育高职高专专业设置备案结果。
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֎ 高职专业新增趋势
01 课堂教学存在的问题
1.1. 专业设置和教学内容与社会需求不匹配
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《一个“农二代”职校毕业生的来信》
• 职高毕业后，我进入了一所位于苏南发达城市的职业技术学院。在 踏入大学校门时，我曾经觉得自己到了另外一个环境，那种恍若大 学的感觉让我有种莫名的幸福和激动。然而，这些很快就消失了。 我想把专业课学得尽量好一点，但条件根本不会满足你。我们拿到 的书很少有跟社会接轨的。学的都是些陈芝麻烂谷子，让你一听到 老师上课就感觉反胃。每次实验课都安排得极少，因为人太多而仪 器太少。
数据来源：麦可思-中国2011-2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查。
2. 深化课堂教学改革的思考
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֎ 高职生源背景
高职吸纳了更高比例的家庭第一代大学生
2011-2014届高职、本科家庭第一代大学生比例
数据来源：麦可思-中国2011-2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查。
2. 深化课堂教学改革的思考
“好孩子”：
按照传统观念，好学生指乖孩子，乖乖仔、乖乖女，顺从老师、家长的意 见，这类孩子成绩多不会太差。（ 温琼）
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1. 课堂教学中存在的问题
1.3 缺乏对学生学习状况了解（续） “坏孩子”：
上海某高校对62所中职学校的800名教师和53名校长进行调查，居然有 80.7%的教师和52.8%的校长也认同“中职生是‘差生’”(详见《中国教育 报》《转变观念为学生提供发展机会》一文)。
• 就业困难，怪时代; • 孤立无援，怪父母。 • 只有责怪，没有反思。
（贾少华）
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1.2 课堂教学中存在的问题
1.4 缺乏对学生学习行为的研究（续）
玩手机 打游戏
学生在玩游戏中 表现出一些好的
品质
“95”后学生喜欢什么？
肯钻研 喜欢探索
有耐心 能吃苦 懂协作
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1. 课堂教学中存在的问题
第8 页
• 在参加工作后，我发现大专和高中根本没什么区别。大专生能做的， 高中生同样也能做。有很多大专生都是在工厂里经过一段时间学习 培训之后，才能马马虎虎上岗。学校的很大一部分职责都转嫁给了 企业，这样的职业教育还有什么值得我们留念？
֎ 高职专业-产业结构的匹配度不高 三大产业产值结构
三大产业就业人数结构
数据来源：麦可思-中国2014届大学毕业生社会需求与培养质量调 查。
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֎ 新生对专业不认同的原因
兴趣和职业规划是影响专业认同的主要因素
()
% 40 32
高职新生有意转专业的原因
36
36
24 16
16 10
8
0
原专业不符合自己的 原专业不符合自己的 原专业就业前景不好 原专业学习困难
兴趣
职业期待
167
69
81
105
131
134
182
205
230
241
245
68
80
92
117
130
157
164
182
190
218
218
233
263
278
279
131
146
173
187
190
100
122
141
153
158
27
38
55
63
81
188 数据来源：2022010年-2014年22普0通高等教育2高2职5高专专业设2置3备9 案结果。
2010年
2011年
2012年
2013年
2014年
297
337
389
476
530
269
303
362
401
435
348
373
447
505
510
402
424
473
530
542
155
173
210
244
260
124
131
157
199
228
173
187
216
240
254
36
48
65
97
114
93
110
120
145
要细化专业人才培养目标，构建分层次、 多模式、多规格、多类型的人才培养体系。
（1）以技术为主的技术技能型人才 （2）技术与技能并重的技术技能型人才
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֎ 新生对专业的认同度
新生对高职专业的认同度为8.5成
高职新生转专业意愿
[类别名 称], [百分
比]
[类别名 称], [百分
比]
或退休家庭的占7%。（麦可思-中国2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查） 据北京大学的调查，目前，中国大陆1%的家庭拥有全国30%以上的财产，而25%的社会底
层家庭仅有全国1%的财产。
2. 深化课堂教学改革的思考
第 33 页
֎ 高职生源背景
高职吸纳了更高比例的贫困家庭学生
2011-2014届高职、本科毕业生家庭背景为“农民与农民工”的比例
1.4 缺乏对学生学习行为的研究
95后职校生的个性心理 ?
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1. 课堂教学中存在的问题
1.4 缺乏对学生学习行为的研究（续）
无聊感； 无用感； 无望感； 无责感； 无助感；
部分95后职校生的心理状态
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1.2 课堂教学中存在的问题
1.4 缺乏对学生学习行为的研究（续）
• 学无所成，怪学校; • 考试挂科，怪老师; • 犯错受罚，怪制度; • 人际孤独，怪同学;
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2. 深化课堂教学改革的思考
2.3 处理好做与学的关系
“学中做”还是“ 做与学的多种组合做中学” 组合的方式要根据课程、学习内容来确定
第 37 页
2. 深化课堂教学改革的思考
强化做中学 做什么？如何做？做的如何？ “关键是学生真正掌握了什么”？ 学什么？用什么方法学？学的效果？ “关键是学生真正学到了什么？”
招生年份
2011年
2012年 2013年
点数持续增多的新增专业
专业名称 物联网应用技术 国际邮轮乘务 数字媒体设计与制作 高速铁路动车乘务 网络营销 涉外护理 工业机器人技术 舞蹈教育 交通运营管理 移动互联应用技术 移动互联网应用技术 智能手机软件应用技术
2011年 22 6 4 2 1
2012年 111 7 8 5 1 1 1 3 1
02 深化课堂教学改革的若干思考
2. 深化教学改革的思考
2.1. 准确定位专业人才培养目标
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技术应用性人才
高技能高素质人才
高端技能性人才
高素质技术技能人才
产业发展趋势、企业的人才规格要求、学生可持续发展的需要
认真研究和制定人才培养方案
目前专业人才培养目标的确定，共性多， 个性少，彰显特色不够。
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案例
令人痛心的课堂
上午7：50，我到一个阶梯教室听课，课表显示是大一两个专业的专科生上英 语，应到学生67人。8点，老师来上课，到课学生21人。从8：05分开始，迟到 的学生或三五成群或一个两个陆续进入教室，共迟到36人，个个面无愧色。有 学生8：26来了，开始吃带来的早点。有两个男生来了，一无书，二无本、三 无笔，只带着手机来教室玩。
• 让我们的学生在课前忙起来、在课后做起来、 学霸多起来。
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《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》：
到2020年，形成适应发需求、产教深度融合、中职高职衔接、职 业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世 界水平的现代职业教育体系。